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上海浦东基于未来课堂的移动学习建设研究 上海市浦东教育发展研究院 李艳 【摘要】上海浦东在“十二五”发展时期，要开展基于未来课堂的移动学习应用试点，本项目将从教与学的角度出发，建设基于未来课堂的学习环境，开发学生个性化学习平台，采用基于云服务的资源应用，组建本校移动课堂和跨校虚拟班级，进行不同的学习和教学模式探索。本文对这一项目的研究背景、建设目标、建设内容、系统架构、推进策略作出一些研究与思考，期待抛砖引玉。 【关键词】移动学习；未来课堂；电子书包；推进策略 一、研究背景 随着无线移动互联技术的迅猛发展，以无线移动设备（如智能手机、平板电脑、上网本等）获取教育信息、教育资源和教育服务，已经成为一种新型数字化学习潮流。通过移动技术，可以帮助学习者摆脱课堂和固定网络的限制，随时随地利用手头的工具，跟外界交互和进行学习。 当前，在基础教育领域，实验最多且被认为最为可行的移动学习方案是在中小学开展基于移动终端的个性化学习，也称“电子书包”。电子书包的应用切合教育信息化发展，它推动了泛在学习和移动学习在实际教学应用中的发展。《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提到，“推动‘电子书包’和‘云计算’辅助教学的发展，为每个学生提供个性化和无处不在的教育。”《浦东新区教育信息化“十二五”发展规划（2011-2015学年）》中，也明确把“基于移动终端个性化学习的探索”列为重点建设项目之一：“通过多样化移动终端开展中小学‘基于移动终端的学生个性化学习’试点，利用信息技术支持学生主动参与、强化交流协作，探索无线网络环境下任何时间、任何地点的便捷、个性化的学习方式。” 二、建设目标 据克里夫兰市场咨询公司的调查报告，迄今世界上至少有50个国家计划推广电子课本、电子书包，市场潜力巨大。谷歌、苹果、索尼等全球信息产业巨头纷纷抢滩，以取得市场先机。[1]而目前国内电子课本、电子书包的开发、应用尚处于起步阶段，特别是对电子书包的认识、理念以及开发、应用、推进还不够全面深刻，一些地区的试点也引来多方争议。但不少专家认为：电子书包不仅仅是一个学习工具的变革，同时也是一种学习方式的变革，任何变革一定是有利有弊的，关键在于试点的定位，在于它的应用角色和应用价值的判断。 上海市浦东新区在“十二五”发展时期进行的基于移动终端的个性化学习的探索，首先需要进行建设内容的定位。根据浦东新区教育发展“均衡化、优质化、规范化、国际化”的四个目标，本项目设计实施的出发点就结合区域特色、因地制宜。 本项目将从教与学的角度出发，建设基于未来课堂的学习环境，开发学生个性化学习平台，采用基于云服务的资源应用，初期通过7个学校，每校1个班级的试点，教师和学生利用移动终端和无线网络，在课前、课中、课后进行教学互动。通过组建移动课堂和虚拟学习班级，进行不同的学习和教学模式探索，创设一条减轻学生学习负担，增加学生学习兴趣，均衡共享优质资源，开拓学生国际视野的新型教学方式。 三、主要建设内容 根据上述的目标分析，来具体阐述以下主要建设内容： （一）建设基于未来课堂的学习环境 浦东新区在“十二五”时期要大力推进“数字化未来校园”建设，将以多样化的智能移动终端为载体，推进虚拟现实技术、游戏技术等新技术在学生学习中的有效应用，开展移动终端、服务平台和学习资源支持下的学生个性化学习，为学生提供面向未来的学习方式，实现学生学习方式的变革。本项目的立足点则紧密结合这一背景，重点关注课堂、关注学生学习过程，架构基于未来课堂的学习环境。 所谓“未来课堂”是相对传统和现代课堂而言的，融合了先进理念和技术，体现为多屏显示、能提供多种媒体、实现无线上网和分区学习、虚拟课堂加现实课堂等；在设计上课桌可以拼装组合，更加人性化、舒适、灵活。[2] 浦东新区的移动学习方案就是要在这样的未来课堂中，建设由泛在技术支持的具有智能化、人性化、以互动为其核心特征的学习环境。也就是说不仅仅是给教师和学生配置一台移动终端，整个教室的布局、课桌椅配置、各类媒体的安装、学生的交互体验都需要按照先进的理念和教学活动的要求重新设计，使得移动学习的新型教学环境中开展的更灵活、更开放、更和谐。 （二）开发学生个性化学习平台 “电子书包”设计的初衷是要为学生减负，包括身体上的和精神上的，它的受益群体主要是学生。其他地区先行试点的经验也在告诉我们要以学生应用为本。因此，本项目基于未来课堂的移动学习，一切技术设计与应用的出发点也是为了学生更好地学习和成长。我们将搭建学生个性化的学习平台，建立学生学习中心，学生通过在线平台可以拥有更丰富、更有趣的个性化学习空间，包括课前测验、课堂学习、分组讨论、课堂抢答、课堂练习、课后复习、课后作业、在线提问、交流互动、资源浏览、虚拟班级学习等一系列学习模块；同时还具有学生学习轨迹记录