职业院校一体化课程的建设和一体化教师培养.pdfVIP

FocusI热点 职业院校一体化课程的建设 和一体化教师培养 张凤林 摘 要 ：本文重点分析和阐述 了职业院校一体化课程建设和一体化教师培养的重要性，提 出了一体化课程的基本构建 方法和课程特点，指出了一体化教师和双师型教师的联系与区别，及一体化教师的培养。 关键词 ：职业院校 一体化课程 一体化教师 ． 职业 院校办学规模不断扩大、 自身建设不断加强 、 展到一体化教师 。一体化课程 的建设和一体化教师队伍 的 办学特色和教学模式不断改革，课程模式要从 “以知识导 培养是实践职业 院校教改的重要 内容 。 向”的学科体系课程 ，向 “职业能力导 向”的 “三段式” 一 、 一 体化课程 的构建 课程过渡，再 向 “工作过程导 向”的学 习领域 “一体化课 程 ”发展 ，然后 ，再突 出理论知识传授 ，既要注重专业技 一 体化课程 既不 同于学科体系 的课程模式 ，也不 同 能训练 ，同时还要注重学生综合能力培养 。教师 的类型也 于基于职业能力分析 的CBE和ME$课程模式 。一体化课程必 从理论教师和实习指导教师过渡到 “双师型教师 ”，再发 须是以职业活动为导 向、以校 企合 作为基础、 以综合职业 对性的培训 ，同时学生逐渐适应 了企业 的工作环境，并很 生在企业顶 岗实 习阶段将 实现角色转变 ，对实 习开始 时企 快熟悉业务，成为企业的重要组成部分 。 业安排 的一些艰苦 的体力工作难 以接受 ，认为企业是在拿 他们当廉价劳动力，说明学生的观念和心态需要调整 。作 三 、校企合作实训过程 中存在 的主要 问题 为学校不仅要重视理 论知识的传播 ，更要加强就业创业教 首先是学生方面 的问题。主要根源是学生的职业 意识 育 ，做好对学生职业意识和职业规划的引导工作 ，使其热 不强 。如学生 中存在私 自离开工作岗位 、工作挑肥拣瘦 、眼 爱 自己的实习岗位 ，通过顶 岗实习了解一线药店职工的苦 高手低、专业知识掌握不足或不能灵活运用 、人际沟通能力 和累。 差 、 自主学习能力差 、 自我约束能力差 、怕苦怕脏怕累等 二 是学校对 企业 要进 行综 合考 察 ，选择最优合 作企 问题。这些 问题的出现归根结底是因为学生实训的 目的不明 业 。不仅要求企业 的专业要和学生专业对接 ，还要求企业 确 ，对 自己的岗位不够热爱，不珍惜宝贵的实习时间。 有科学 的管理模式 、有善于沟通的领导班子 、有人文 的工 其次是企业方面 的问题 。几年来，企业在实训环 节存 作环境 、有较多 的空缺 岗位 、有丰富的校企合作经验 ，同 在 的主要 问题有 ：对 中职学生要求过高 、不切实 际、对学 时要有完善的设施保障和一定 的学习、娱乐场所 。 生关心不够 、住宿条件差 、个别学生没有实 习岗位 、私扣 三是学校要加强对学生实训期间的管理和督导 ，发挥 薪酬等 。主要原因是企业片面追求效益和利润 ，对顶 岗实 好协调作用 。如建立实训指导小组 ，实训指导小组可 由学 习的学生存在一定歧视和偏见，不能与正式员工在人格上 校选派的优秀班主任等组成 ，对学生在企业期间的学 习、 平等对待 。 工作、心理等情况进行全面掌握，必要时进行心理干预和 另外还有学校方面 的问题 。学校在学生硬 岗实习阶段 思想疏导，在企业和学生之间进行综合协调、斡旋 ，保证 的管理有所弱化，一方面对学生不够 了解，对学生 的心理 学生顺利完成顶 岗实习。 ’ 变化研究不够深入；另一方面对企业的管理也不够熟悉，