质的研究和量的研究在教育研究中的对比探析.pdfVIP

2013 NO 02 ChinaEduoatlonInnovat1onHerald 科 教 研 究 质的研究和量的研究在教育研究中的对比探析 赵 文婧 (杭州师范大学 浙江杭州 310018) 摘 要：从教育研 究的一般方法论的角度来分类的话，可分为质的研究和量的研究两大类型。通过对这 两种研究方法在概念、特点、理 论来源．研究内容和 目的，资料收集和分析以及对研究结果的解释和推广度六个方面进行比较探析；由于各个研究方法自身的优缺点， 在具体的教育现象 教育问题研究中，必须进行二者的有效结合。 关键词：质的研究 量的研究 教育研究 教育科学研究 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(20i3)01(b)一0058—02 1两种不同的研究方法 ① 自然情境 中进行 。 个具有旺盛生命力的社会科学研 究方法 。 1．1概念的不同 质的研 究是 以本人为研究工具 ，在 自 胡塞尔在 《逻辑研究》第二卷引文中说 (1)质的研究的概念。 然情境下采用多种资料收集对社会现象进 道 ：“作为思维统一性的逻辑概念必定起源 质的研究方法的定义一直都是众说纷 行整体型探究 ；在 自然情景下 ，对小样本采 于直观 ，它们必定是在某些体验的基础上 纭，莫衷一是 。当今比较认可 的定义有 ： 用访谈 、参与观察等开放式的手段获取具 通过观念直观的抽象而产生并在新的抽象 “Denzin与Lincoln认为质的研究对于不 体的资料。并对客观 的具体 的资料进行归 中不断得到其同一性 的验证 。那些产生于 同的人有着不 同的含义。他们给出了一个 纳 自下而上 的建立理论。 遥远 、含糊和非本真直观的含义对我们来 ‘ 一 般性定义 ’，即质的研究方法是一种典 ②在微观层面上进行探究。 说是远远不够的 ，我们要 回到 ‘实事 本身’ 型的多元方法 ，包括一个针对其主题的解 质的研究是研 究者在整体性探究 的基 上去。”[51 释性的以及 自然主 义的方法 。这表 明质的 础上 ，采用个别 、特殊的案例进行深度的访 科学 的理论不仅来 自于经典论著 ，更 研 究者在 自然情境下研究 ，并且试 图理解 谈、描述和解释 ，以其发现个别的本质原由 来 自于普通人的 “生活世界”。因此，从观察 和解释研 究对 象带给他们的现象的意义。 以及研究者本身的反思 。 和思考中积累的 “教育故事”和 “行动描述” 质的研 究包括有计划的使用和收集大量的 ③采用 归纳 的方法 。 具有非 常重大的理论意义和现 实意义。 经验性 的资料 (个案研究、个体体验、反思、 质的研 究是在演变 的过程 中寻求主 (2)量的研究的理论 基础 。 生活故事 、访谈 、观察 、历史事件描述以及 题 ，归纳的方法贯穿整个研究过程。 量的研究是建立在科学主义和实证主 交互)和视觉文本描述个体生活 中的 日常 ④注重研究者的反思和互动 ，非常重 义方法论的基础上 ，以客观、精确为原则的 行为、问题情境及其意义”。… 视伦理问题 ： 研究方 法。 国内学者 以陈向明的观点为主，她在梳 质的研究是在访谈的深入和研究者不 量的研究是通过大量的可以量化的数 理质的研究领域两位权威人物林肯和丹 曾 断反思 中研究者不断发现问题 ，确定其主 据基础上 ，排除研究者主观的价值因素 ，进 观点的基础上，从质的研究和量的研究的比 题。研究者为了深入 了解被研 究者的状况， 行的科学的合理的