中学生礼仪教育探略.pdfVIP

德 育工程 专f 仪是人类文 明的基本要求，也 够 自觉规范 自己的行为举止 ，完善个 l 是个体道德素质 的外在体现。 人素养。高中文 明礼仪教育 的主要 内 在中国古代 ，“礼”和 “礼仪”没有作明 容是：让学生 了解礼仪 的渊源和内涵， 确的区分，往往互相混用。广义的 “礼 掌握做人做事的原则和方法 ，提高合 仪”包括典章制度、朝政法规、治国根 作、参与、交往 的能力 ，培养乐观、豁 本 、生活方式、伦理道德等 ；狭义的 “礼 达、积极 向上 的性格 ，形成对家庭、社 仪”是指为维护正常的社会秩序而形 会和国家的责任感 ，树立社会主义公 成的一系列行为规范。而在现代社 中学生 民意识 。 会 ，受历史传统、风俗习惯 、宗教信仰、 2．学习 “规范化”的指导与要求。 时代潮流等因素的影 响，礼仪一般是 中学生礼仪教育要特别重视七年级学 约定俗成的，形成于人们的社会交往 生的人学教育，必须让全体七年级学 中，并能为大家所认同和遵守，是以建 略 生统一学习 《中学生守则 》和 《中学生 立和谐关系为 目标 ，维系社会正常生 日常行为规范》。如尊师方面 ：要求学 活秩序的行为关系的总和。 生一进入学校，只要见到老师 ，不论认 一 、 中学生礼仪教育的心理依据 识与否，都要说 “老师好”；上课预备铃 (一)行为发展 的关键期 响立即进教室，安静地等待老师上课 ； 中学生特别是初一、高一新生 刚 上课开始时响亮地 问好致礼；不随便 刚离开原来 的学校 ，必须适应全新 的 打断老师的讲课 ；回答问题 ，应举手 ， 生活环境和社会角色。这个 时期的学 答问时要起立；进老师办公室要喊 “报 生初步具有一定 的社会规范意识和文 告”，和老师说话时应注视老师；特别 明行为习惯 ，但受到变化了的生活环 要尊重老师的劳动成果…… 良好的习 境的制约 ，身上还有许多不 良的表现， 惯一旦形成 ，之后的管理 就会有 章可 但该时期学生 的可塑性极强，礼仪教 循，有据可查。 他们 自己难以掌控 的。如果消极情绪 育能指导其优秀人格 品质的不断养成 (二)教育方式的多样期 持续得不到缓解和排除，很容易爆发， 与完善 ，使个体行为逐步获得社会 礼仪教育最主要的就是培养人的 激起突发式情绪 ，尤其在父母面前更 认可 。 良好习惯，通过亲身实践 、体验