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教海拾贝 2010年 第 23期 垮蠡垦潮 毛背沱地区河流的侵蚀特点，引导学生利用课余时间去 Ix．… … 观察 ，毛背沱附近的货运码头与对岸的黄桷地区的差 再例如在讲 “长江的开发”一节时 ，我首先让 异，判断出两岸中哪一岸是侵蚀岸，哪一岸是沉积岸。 学生展开 自学，自己通过阅读图表、资料、文字介绍 上课时，让学生先阐述现象，然后分析原因。有学生说 等，了解了长江的概况 ，然后分组进行展示，其他同 毛背沱附近的货运码头是沉积岸，黄桷地区是侵蚀岸； 学进行评价和补充。整个过程都是学生在主动学习， 有学生问道 ，如果按照河流受到地转偏向力影响，应该 促进了学生的自主发展和成长。关于长江的开发和治 是黄桷地区是沉积岸，毛背沱附近的货运码头是侵蚀 理部分的内容 ，我首先让学生阅读这部分课本 内容， 岸 。这个现象是为什么?通过学生讨论加上笔者的讲 然后让学生提出问题，由学生进行解答，如有的同学 解，得出河流的侵蚀岸和沉积岸的判断有时候还要考虑 提出 “长江洪水的形成与哪些 自然因素有关?”马上 到地形因素，如毛背沱地区的嘉陵江水的流向受到地形 就有同学站起来回答： “与本区平坦的地形和湿润的 的影响，最终克服了地转偏向力影响，冲刷了黄桷地区 亚热带季风气候有关。”又有同学补充说 ： “还与长 一 侧的岸边 。 江的支流众多，及大体南北对称分布有关。”有的同 讲述河流的沉积作用的分选问题时，让学生去观 学对此有疑问，于是又引出了雨带推移的知识…… 察北碚碚东大桥下和毛背沱附近的河岸边的沉积物的特 整个课堂热烈而和谐，同学们情绪高涨，思维敏 点，并带回一些标本。上课时笔者让学生讨论这两个标 捷。通过这样的自主学习，极大地调动了他们的思维 本的形态、大小等等方面的差异有哪些。学生最后总结 能动性，取得了很好的学习效果。 出，北碚碚东大桥下的嘉陵江岸边位于毛背沱附近嘉陵 泰戈尔说过： “教育是向人传达生命的气息。” 江岸边上游一些，嘉陵江的流速要快些，一些体积大些 关注学生，和他们一起成长 ，让教师 “乐教”、学生 的鹅卵石先沉积下来；到了毛背沱附近，嘉陵江的流速 “乐学”，是新课程下教师应追求的 目标 ，我们要着 减缓，大量的体积小的细砂沉积下来 。说明不同的河段 力构建和谐高效、开放生动的地理课堂，让我们的课 河流沉积的物质是不相 同的，沉积作用有分选性。 堂充满人文气息，焕发生命活力。 蠢 加强课堂改革 实现和谐高效 注入生活气息 鲜活地理课堂 山东省莱阳市府前中学 (265200) 辛凤卿 江西省大余中学-(3415oo) 一袁德志 教学中教师创设生动活泼的活动情境 ，引导学 新课程提倡从生活中学习地理，让学生感受到地 生主动参与 、合作学习、自主探究、共同展示 ，既可 理是鲜活的，贴近现实生活的，有价值的。教学中教 以培养学生的创新思维，又能让每一个学生都获得充 师要结合生活实际，帮助学生找到地理知识与生活的 分发展，体会到学习带来的快乐感和成就感，有助于 联系，激起学生强烈的学习动机 。 实现师生关系的和谐，有助于实现学生身心发展的和 例如，在学习我国的降水时，教师设置了这样一 谐。 个故事情景：有一位外国朋友暑假来我国旅游，