CHC理论及其在学习困难儿童评估与教育干预中的应用.pdfVIP

5 62008 5 (95 ) Chinese Journal of Special Education(Monthly) No. 5, 2008( Serial No. 95) CHC * 赵 微 田 创 ( 陕西师范大学教育科学学院, 西安, 710062) 本文介绍了CHC 理论的基本内容以及建立在该理论基础上的认知能力评估系 统。该理论构架对 习障碍儿童认知能力评估与策略干预有着重要的理论指导作用: ( 1)利于确定个体差异的实质; (2) 为教育干预策略提供有效依据; (3)利于促进 习困 难的理论研究。 CHC 理论 认知能力 习障碍 教育干预 G760 20 世纪 80 年代以来, 智力心理 的理论与实 测验)技术手册中正式提出的。该理论采用了卡罗 证研究取得了一系列重大进展。随着认知神经科 尔( Carroll) 认知能力三层模型中的三层框架, 第一 、人工智能领域的迅猛发展, 智力研究又涌现出 层能力的概念和内容, 称之为/ 狭窄能力(Narrow 了以认知心理 为主流的新理论和教育实践干预 Abilities)0 。该模型又吸收了卡特尔- 霍恩(Cattell [ 1] 模式 。美国心理 家卡罗尔等人创立的CHC 理 - Horn)Gf- Gc 模型中的/ Gf- Gc 能力0 并将其置于 论(Cattell- Horn- Carroll)便是其中的杰出代表。这 模型的第二层, 称为/ 广泛能力( Broad Abilities)0 , 每 一新的智力理论目前被公认为全面描述人类认知 个广泛能力中包含数量不等的狭窄能力。模型的 能力最佳的层级模型, 它在西方广泛应用于 习困 第三层即顶层是/ 一般因素g0 , 这个一般因素g 包 难认知能力评估以及 习困难干预等方面, 为认知 括所有的广泛能力和狭窄能力。该理论模型取Gf 能力的评估与教育干预提供了理论框架。本文总 - Gc 理论和认知能力三层模型创建者的名称 Cat2 结这一新的认知理论及其教育干预模式, 对于我们 tell- Horn- Carroll 的首写字母, 简称 CHC 理论。整 寻求更宽广和深刻的认知能力范围与内涵具有十 合的CHC 理论根据验证性和探索性因素分析的结 分重要的积极作用。 果进行了相应的调整和补充, 构成了该理论的基本 体系。 1 CHC 1. 1 CHC 随着认知心理 的兴起, 认知能力被看作人类 在CHC 理论模型中, 认知能力分成了具有不同 智力的核心。研究的焦点集中在认知能力包含哪 广度的三个层级。模型中的等级层次反映了认知 些因素以及如何有效地测量这些因素。Cattell - 能力的一般性程度。模型的底层即第一层( Stratum Ñ) Horn- Carroll 理论( 简称 CHC 理论) 将探索性因素 包括了约70 个可以直接测量的/ 狭窄能力0 。它们按 分析与验证性因素分析相结合, 融合结构方程模型 照一定的组织方式列于第二层相应的