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维普资讯 九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 2008．2 38 JournalofJiujiangVocational TechnicalCollege 把握教学心理 提高教学效率 郑群慧 (集美大学工程技术学院，福建厦门 361000) 摘 要：本文通过对教学心理学中的迁移规律对机械设计基础教学的作用及在教学中如何有效地运用 迁移规律，提高教学效率进行一些研究。 关键词：机械设计基础；迁移规律；教学效率 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1009—9522 (2008)02—0038—02 教学是一个由教师的教和学生的学组成的双边活动过 多，压力角的概念枯躁，学生在作图时常常出错。为了较好 程，在这一过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用， 地解决该问题，教师在教授该知识点时可先引导学生回忆物 特别是高校的学生，已具有较强的学习和实践能力，教师的 理学或力学中已学过的压力角概念，即压力角为物体受力点 教学应以引导启发为主，如果方法符合学生的学习心理，就 力的方向与速度所夹的锐角，然后引入具体机构的压力角， 能大大提高教学效率。本文对怎样有效地运用教学心理学中 使学生觉得所学的新知识并不陌生，只是已有知识的具体应 的迁移规律提高教学效率进行一些研究。 有，从而促进了新知识的理解和掌握。 一 、 迁移规律是教学心理学的一个重要组成部分 2、生活经验、习惯对学习新知识、新技能的影响 迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学 学生已有的生活经验、习惯的获得与积累，途径是多方 习新知识、新技能的影响。这种影响起积极促进作用的叫做 面的，有些是在学校中获得的、有些是在生活中积累的等 正迁移，它有利于促进学生掌握新知识、新技能；反之，起 等，教师如果能准确、有效地引导学生利用这些生活经验、 消极、妨碍作用的叫做负迁移，它对学生学习和掌握新知 习惯并将之应用到教学中，同样可以较好地促进知识和技能 识、新技能起妨碍作用，使学习发生困难。 的正迁移。 作为工科专业机械设计基础的教学过程，既有理论、又 例如：左旋螺纹、右旋螺纹、斜齿轮的旋向，蜗杆、蜗 有实践技能教学，如果在教学中能够有效地利用心理学理论 轮的旋向，由于位置的千变万化，有些学生在判断这些零件 指导教学，一定能使学生更快、更好地掌握新知识、新技 或机构的旋向时有时感到困难、或时常出错。教师可先教学 能，提高教学效率。 生将螺纹轴线铅垂放置，若螺旋线左高右低，可判断为左旋 二、影响机械设计基础教学实现正迁移的因素及促进正 螺纹；若螺旋线左低右高，则可判断为右旋螺纹。斜齿轮及 迁移 的方法 蜗轮蜗杆旋向的判断依此类推。教师还可引导学生以生活中 1、已有的知识、技能对学习新知识、新技能的影响 的知识经验为背景，如高层建筑或娱乐场所的旋梯、夜晚螺 机械设计基础课程在大二开设，作为工科大二的学生， 旋状的霓虹灯、轮船停靠时用的缆绳、麻花钻、食品麻花等， 通过中学和大一阶段的学习，已经具备了一定的文化基础知 对螺旋线的旋向判断就有了参照、有了依据，从而使抽象的 识和实验操作技能，但这些知识和技能仅仅是基础的、初步 知识变为具体化、生活化，使学习达到事半功倍的效果。 的。如今，在学习机械设计基础这些专业知识时，许多学生 3、非智力因素对学习新知识、新技能的影响 往往不知道该如何联系和应用原来已有的知识。对此，教师 非智力因素是人的