对一次社会领域教学活动的思考.pdfVIP

对 一 次 社 会 领 域 教 学 活 动 的 思 考 南京师范大学教育科学学院 李 娟 送是某幼儿园中班 的一次 号码牌( 教师在活动前随机地 感的体验 ．而不单单是社会认知 社会领域活动 “紧 急电话号码”。 在每- 骨 AD儿的小椅- y ．下面放了 和社会行为的发展 。就这个活动 整个活动是这样展开 的：首先， 一个印有110 、119或120 的号 来说 ，如果幼儿不能体会紧急 教师用一个故事导入——小老 码牌) 的幼儿一起上台表演拨 性，就无法理解这三个号码有什 鼠搬家 了。它想邀请朋友来家里 打电话．与扮演接线员的教师 么特殊作用，在什么样 的情况下 做客，却不记得朋友的电话号码 “通话”。台上的幼儿非常兴奋， 才能拨打，打电话时为什么要尽 了，于是它试着拨打了110 、 七嘴 ／, k 舌地讲着；台下的幼儿 量简短、 明确。因此，笔者建议把 120、119，结果召来了警察、医生 有的并不知道 自己是否应该上 故事稍微改编一下： “小老 鼠的 和消防队员。顺着这个故事 ，教 台，只是看到拿着与 自己相 同 妈妈突然晕倒了，家里没有其他 师详细讲解了这三个电话号码 号码牌的同伴上去了．便跟着 人可以帮一I L：，小老 鼠想拨打 电话 的特殊功能 。可能由于幼儿拥 上去 了。 求救，它翻开紧急 电话本看到了 有的前期相关经验并不充分 ， 虽然教师对这次活动已经 110 、120和119这三个号码。它 他们对教师的讲解不太感兴 作了充分的准备。但, f - y- 细分析 到底应该拨打哪个电话呢? ”这 趣．反而都在谈论给好朋友打 活动 的过程 ，还是有不少地方 个故事突 出了事件的紧急性和 电话的话题。注意力不太集 中。 值得我们反思 ： 号码的特殊性。容易把幼儿引入 之后 。教师开始教幼) Lg．1l 何拨 ∥荆●导入环节没有突出 情境之 中。而且幼儿在生活中也 打紧急电话。她边讲解边出示 器急的意味⋯。； 可能会遇到类似情况，利用这个 了三个图标 。提示幼儿首先应 教师 以小老 鼠给朋友打 电 故事可以帮助幼儿将教学活动 想清楚拨打哪个号码。电话接 话 的故事导入，表面上看似乎很 中获得 的经验迁移到生活 中。我 通后要告诉接线员发生 了什么 吸引幼儿。但其实并没有紧扣 们还可以直截 了当地把这三个 事以及事件发生的准确地点。。 “紧急电话号码”的主题，幼儿只 号码呈现在幼儿面前．请幼儿观 接着 。教师邀请个别能力较强 感受到了趣味性，却感受不到紧 察和思考它们与家里的电话号 的幼儿上台与教师一起演示打 急性 。正是 因为导入 时缺乏铺 码或爸爸妈妈的手机号码有什 电话 的过程 。在最后 的实践练 垫 ，幼儿在整个活动 中始终没有 么不同，为什么特 别短，等等，由 习环节。教师呈现了一系列情 进入情境 。任何经验 的获得都需 此引导幼儿关注号码 的4寺殊 l , - -b 。 景图片。要求幼儿一一判断应 要学习者情感 的投入 。社会领域 髭= ·言语讲授效果不佳 拨打哪个号码。并让垒着相应