“任务型”语言教学在高中英语课中的运用.pdfVIP

‘‘零 盼 妗 寺 刘如坤 【摘 要】任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式，使学生完成一系列根据其发展需求而 设计的学习任务 ，以有效达到英语学习目标，实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为 宗旨，以学生为主体 ，以任务为中心。本文笔者想就任务型语言教学在高中英语课中的运用来说明任务型教学的特点和 实施 时应遵循的原则 。 【关键字 】任务型 语言教学 高中英语教学 任务型教学(Task—basedLanguageTeaching)是指教师通 任务，以达到学习和掌握语言的目的。让学生在任务型教 过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。近年 学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调 来，这种 “用语言做事”fdoingthingswiththelanguage)的教 整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能 学理论逐渐引入我国的英语课堂教学 ，是我国外语课程教 力的提高。 学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动 一 、 任务型语言教学的优势 中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言 与传统封闭式的英语教学相EE，任务型语言教学为 知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和 学生们提供的是开放的没有限制的语言输入。它是以掌 语言项 目，设计 出具体的、可操作的任务，学生通过表 握语言为 目的，语言学习转化为使用语言去增长知识、 达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成 陶冶情操、了解文化、提高修养，而语言本身却在使用 导学生主动思考克服了传统 “灌输式”的说教方式和理 于画图费时多，有时画了十多分钟的板图只讲四、五分 论脱离实践的弊端。当然 ，我们不能一味的追求直观教 钟就不用，这样教学效率太低。另外 ，挂图和模型都是 学，而应借助于这种手段正确引导学生把观察与分析、 事先准备好的，灵活性差、局限性大。现代科学技术提 观察与想象结合起来。通过它使学生的认识迅速从感性 供了多媒体、课件等现代化的教学手段 ，教学中我们应 提高到理性 ，从具体上升到抽象，完成 “平面一空间” 充分利用。做到既节约时间又可以增大信息量，还能营 的转换过程 。 造和谐的教学氛围。现代化教学技术将理论和实践教学 其次 ，课堂讲授遵循精讲 多练的原则。制图课是 的过程及 内容以文字、图形、图像、音频和视频形式等 一 门实践性很强的课程，不能照搬以往的理论基础课讲 集成于一体，使得教学过程图文并茂，声形并重 ，内容 法，应适当压缩讲课时数，增加实践比重 (习题课、讨 充实，形象生动而具有吸引力。它为学生创造一个宽阔 论课 )。所谓 “精讲”是指讲课质量要 “精”。内容重 的时域空间和虚拟空间，既可以超越现实空间 (平面 点突出，难点讲清，注重总结规律性的东西，不必面面 图 )，又能拓宽活动范围，将巨大空间 (零件图、装配 俱到。一些细节内容可通过大量练习使学生加深理解， 图)微缩在学生面前，同时也能把微观的物体采用放大 而在课堂上不必多费时间。 “多练”并不是作业越多越 图或立体图展现在学生面前用以直观感性认知。应用现 好。作业要围绕讲课内容，有 目的、有重点地布置。学 代化教学技术使学生 占有的时空不断扩大，可以时而图 生已经掌握的内容可放弃不做 ，一些可激发学生学习兴 纸空间 ，时而实物空间 ，既省时 ，效果又好。它是一种 趣，具有一定难度和趣味性的题 目可以多做 ；而一些怪 新的教学模式，从根本上改变了过去那种单一的由老师 而偏的题 目则会挫伤学生的积极性，可以少做或不做。 讲与学生听的传统教育模式，把学生的被动学习转