合作学习模式在大学公共英语教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 第22卷第5期 成都大学学报(教育科学版) V_01．22No．5 2008年5月 JournalofChengduUniVersity(EducationalSciencesEdition) Ma~2008 合作学习模式在大学公共英语教学中的应用 魏尼亚 (成都大学职业技术学院 四川成都 610500) 摘【 要】合作学习模式是许多教育比较发达的国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方式。如何以学生为 中心，有效组织学生活动已经成为提高大学公共英语教学质量的关键。文章介绍了合作学习模式的历史和现状，并结合 大学公共英语教学实践，探讨了合作学习模式的应用策略、教学效果及存在的一些问题。 关【键词】合作学习；大学公共英语教学；应用 【中图分类号】H319．3 文【献标识码】A 文【章编号】 1008—9144(2008)05—0054—03 随着我国大学公共英语教学改革的不断深入，探索新 看，合作学习在国外已有几十年研究与发展的历史，在我 的英语教学方法以提高英语教学的效果 已成为确保英语 国仍属新生事物。 教学质量的关键。大学公共英语教学倡导和谐、民主、发 二、合作学习模式在大学公共英语教学中的应用策略 挥学生主体意识的新型教学法，倡导体验、实践、参与 、合 1．合理的分组 作与交流的学习方式，其核心就是教学模式的转变。在近 在 目前的大学公共英语课堂教学中，教师大多是面对 几年的公共英语教学探索和尝试过程中，笔者发现合作学 授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学 习是实现这种转变的一种有效途径。合作学 习模式提供 习，这样的小组活动易流于形式 ，不能达到理想的效果。 了一个互动的学习方式和交流平台，加强了课堂交流与互 要进行长期有效的小组合作学习，就必须进行合理的分 动，调动了学生的参与意识，真正使学生在 “以言行事”(Do 组。在大学公共英语教学实践中，笔者根据教学需求的不 thingswithwools)的语言行为过程中逐渐掌握语言。本文 旨 同采取了两套分组方案： 在探讨合作学习模式在大学公共英语教学实践中的应用。 (1)异质分组 一 、 合作学习模式的历史和现状 按照 “组间同质，组内异质”的分组原则 (即小组内各 现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景，它 成员间形成性格、性别、学习风格、学 习成绩和学习能力等 们分别是合作、竞争和个人学习，其 中最佳情景就是合作 方面的差异，为组员间的互帮互助提供可能，有利于不同 学习情景。合作学习(cooperativeleaming)于2o世纪 70年 类型的学生的互补，又为班内小组间的平等竞争提供条件 代初兴起于美国，它的主要倡导者是约翰逊 (D．w．John． 和基础)，将全班分成若干小组，就近安排座位。小组确立 son)，在 70年代中期至8o年代取得较大发展，是一种富有 后保持相对稳定 ，实行组长负责制。组长负责本组的交流 创意和实效的教学模式。合作学习的核心是，不同水平的 和信息反馈，组员提出疑难问题，互相讨论共同解答。组 学习者通过进行交流、沟通，合作完成任务。在合作学习 长(小组内活动的组织者、协调者及参与者)初期由教师指 模式中，学习者之间有真正的信息沟通。l由于合作学习 派学习能力强、负责任的学生担任，以后可由组员按月轮 能改善课堂内的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩， 流担任 ，以培养每一位组员的组织能力和表达能力。 促进学生形成良好非认知品质等，很快引起了世界各国的 (2)随机组合 关注，被人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改 在长期稳定不变的小组组合形式下，有时可以根据任 革”。