关于思想品德课引导学生自主问答的探索.pdfVIP

维普资讯 普教研究 MOD现代教育科学 ERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第 1期 关于思想品德课引导学生自主问答的探索 崔慧平 (浙江省台州市椒江二中，浙江 台州 318000) 摘 要：著名心理学家布卢姆指出： “发现不限于寻求人类尚未知晓达到事物 ，确切地说 ，它包括用自己的 头脑亲 自获得知识的方法。”他认为最好的教学方法是让学生去发现和回答 自己的疑问。本文论述思想品德课堂如 何引导学生 自主问答的问题。 关键词：自主问答；思想品德课 ；学生 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)01—0105—02 一 直以来 。我们的课堂教学习惯采用 “教师提问——学 先出示 中国加入世贸组织签字仪式图，创设情境 ，许多问 生回答——教师总结”的方式，老师是问题的拥有者，学生 题在学生心中自然形成。 被动地接受老师的提问，这严重束缚了学生的思维 ，学生成 (三)利用社会现实与社会热点创设情境 为单向接受信息的机器。这种做法，忽视了学生的主观能动 现实社会问题与社会热点问题往往是学生极感兴趣的 性和主体地位，不利于学生创新意识的培养和学生主动的发 问题。因此在教学中，教师可以引入现实社会问题与社会 展。因此，笔者认为，应该把 “问”和 “答”的主动权都还 热点问题来创设情境 ，调动学生学习的积极性。如在讲授 给学生，让学生 自主思索和探讨，并在教师的指导下，以所 “艰苦奋斗精神”时，通过 “神州六号”升空这一热点导入 提问题为载体，分析问题、解决问题。下面就教学过程如何 新课，激起学生的民族 自豪感。 引导学生 自主问答，谈谈自己的几点看法。 二、营造宽松的教学氛围，使学生 “敢问”——平台 一 、 创设问题情境，使学生 “想问”——前提 问题意识的产生需要适宜的气候和土壤。长期以来受 美国心理学家罗杰斯认为 ，人的先天潜能是无比优秀 “教师权威”、 “书本至上”影响，学生不 “敢问”。因此， 的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件 。使之得 要引导学生 自主问答 ，在课堂教学中，必须努力创造和谐、 以实现。环境可以启发人、培养人、造就人。要引导学生 民主、活跃的课堂氛围，给学生一个提问的宽松平台，使 自主问答 。首先要创设能激发学生兴趣，点燃学生思维火 学生 “敢问”。 花的情境，激起学生提问题的渴望。 (一)教师要以平等态度对待学生 (一)利用现代教学手段创设情境 课堂教学上 ，教师不应以 “权威者”、 “监督者”的身 教师可充分利用一些CAI、录相、投影等现代教学形 份自居，而是以 “参与者”的身份平等地与学生一起思考、 式创造 良好的学习环境、氛围。如在讲 “计划生育与保护 讨论，这样有助于增添学生探索知识的乐趣和信心。如在 环境的基本国策”时，先给学生看美国作品 天《幕坠落》 讲到国家职能时，有学生问 “中共中央在全国开展 八‘荣 的片段 ，影片中展现了并不遥远可能发生的残酷事实 ：臭 八耻’学习教育活动，属不属于国家职能的体现?”笔者态 氧层枯竭、资源缺乏、环境破坏，人类生存遭受严重威胁。 度和蔼，和学生一起积极讨论 ，平等对待学生的不同意见。 一 个个直观生动的情节，震撼了学生的心灵 ，许多想法在 最后 ，经过热烈地讨论，得出 “是不是履行国