《牛津初中英语》词汇教学策略.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4．(201o) 第 23期 第 37—38页 SecondarySchoolCurriculum CoachingT·eachingResearch No．23 P37-P38 《牟津初中英语》词汇教掌策略 张艳 明 摘要 ：本文从 《牛津初 中英语》的实际情况出发 ，探讨 了如何更加科学合理地开展词汇教学，同时也介绍 了几种新型的有效的词汇教学模式。 关键词：《牛津初 中英语》；词汇教学；教学法 中IIt~ff类号：G632．0 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)23—0037—02 牛津大学和译林出版社合作编写的 《牛津初中英语》 3．构词教学法 自2003年9月在南京和苏州两地投入使用 以来 ．引起 在学生词汇量稍有积累时 ．教师教会学生最基本的 了广大英语教师和家长的广泛关注。随着它更为广泛地 构词法知识 ，并在 以后的教学过程中不断地引导学生归 被各地 中学所采用 ，其 内容贴近学生生活实际。语言情 纳和总结，学生利用构词法来记忆单词 ，有效地减轻 了 景真实，表达地道规范，语法浅显易懂 ，鼓励学生采用探 记生词的负担 ，提高了 自身的学习效率。 究式学习方法 ，培养创新精神等等的诸多优越性逐渐体 传统的词汇教学模式确实对我们的英语教学起 了 现出来 ，渐渐被广大师生所接受和认可。 积极 的推动作用 ，让初 学者容易上手 ，有的放矢 。但集 中 然而在使用新编教材的过程 中，许多教师也遭遇了 教学单词 ，势必打破新教材 的科学编排顺序 。把单词活 前所未有的挑战——如何解决词汇问题 。新课程标准对 生生从语境和上下文 中割裂出来 ．不利于学生对该单词 词汇 的要求提高 了，《牛津初 中英语》的词汇量较 旧版教 的加深理解 ，不利于培养学生灵活运用单词的能力 ；孤立 材有 了很大程度的增加 ，按正常的教学进度 ，平均每节 地记单词学生反而更容易遗忘 。 课要新授 l5个左右的单词 ，7A的词汇量相 当于 旧教材 牛《津初 中英语》词广量大的特点更加需要科学的词 初 中三年 的词汇量 ，中小学英语教学的脱节 、学生水平 汇教学手段 ，减轻学生记忆单词 的负担 ；新课程标准也 的参差不齐都给教师开展正常 的英语教学设置了障碍 ． 认为词汇教学不是孤立的教学活动 ，词汇学习需要语篇 许多教师面对新教材感到了困惑和迷茫 ；学生把背单词 和情境 的支持。教师要引导学生尽可能在一定的语境 中 作为一个很大的负担 ，词汇的不熟影响了后面的学习，挫 学习词汇 ，要通过词与词之间的关系来确定生词 的意思 。 伤了学生学习英语的积极性 ，英语学科 的 “两极分化 ”实 如果学生在 阅读 的过程 中，通过 自己的努力 (如猜测 、看 际从七年级就开始 了。因此 ，当我们教授一个新的单元 注释 、查字典等)弄懂词汇 的意义并 自我消化 ．词汇的记 时，我们更迫切地需要解决词汇 的教学 问题 ．从而为一 忆和学习效果会更好。 个单元的教学打好基础。 所以，我们在 日常教学中要尊重学生的认知规律 ，运 一 、 传统教学法 用一些科学 的切实可行 的方法来指导词汇教学 ．以期达 传统上 ，教师喜欢采取以下三种方式教学词汇 ： 到最好 的教学效果。 1．模仿跟读法 二、新型教学法 上课铃一响 ，教师让学生把书翻到词汇表 ．教师读 1．联想词汇教学法 一 遍单词 ，学生齐声跟着朗读 ，五遍十遍 ，直