护理临床学习环境评价的理论框架与研究方法.pdfVIP

现代医药卫生 2013年10月30日 第29卷第20期 JModMedHeath，October30，2013，Vo1．29，No．20 · 3179· 死亡教育内容，并注重启发式教学的应用 ，其在教学过程 中结合 不久的将来肯定会有与世界接轨的中国死亡教育模式。 具体教学 内容充分利用幻灯、投影、录像、多媒体课件 、互联 网等 参考文献 现代化 的教学手段 ，增强课堂教学的直观性和趣味性8[l。中国最早 的死亡教育课程化始于 20世纪 90年代 ，武汉大学段德智教授开 1【] 岳亮．医学教育必须重视死亡教育 J【1．卫生职业教育，2005， 设 了 《死亡哲学》选修课 ，南 昌大学郑晓江教授开设 了选修课 《中 23(4)：33—34． 国死亡智慧》和 《生死哲学》。可见我 国的死亡教育模式仍缺乏系 [2】 杜治政 ，许志伟．医学伦理学辞典[M]．郑州 ：郑州大学出版社 ， 统性、科学性、规范性，死亡教育课程化仍面临着很大的挑战，教 2002：414． 育课程的具体教材、师资力量的配备、教育后可能出现的负面影 [3】 王琳 ，李惠云．从 国民心态看死亡教育之必在性lJ]．卫生职业 响等问题的妥善解决仍有待探讨。 教育 ，2001，19(5)：33—34． 3．3 组织安排有关死亡教育的各项尝试性活动 坚持素质教育 f4】傅伟勋．生命的尊严与死亡 的尊严[M】．北京 ：北京大学出版 与死亡教育相结合 的原则，以专题讲座、案例分析、阅读书籍 、影 社 ．2006： ． 片赏析、主题讨论、问卷测评 、情景模拟、情绪体验 、参观实践 (写 5【】 郑晓江．国外死亡教育简介[J]．教师博览，2000(2)：42—43． 墓志铭、遗书、去殡仪馆参观)等多种形式开展死亡教育。各种尝 [6】 郑晓江．死亡：无穷阐释的可能J[]．中国医学伦理学，1996(2)： 试性活动的进行 ，可以使学生正确理解生命的意义 ．即生命的死 29—30． 亡性和存在性，可 以帮助学生完善价值观、人生观 。情景模拟、参 [7] 钟乐江．死亡教育应不应该走进学校课堂——对学校开展死 观实践等部分尝试性活动 ，可 以使学生有身临其境之感 ，有利于 亡教育的反思[J]．教育科学论坛 ，2010(8)：58． 医学生未来临床实践中不惧怕死亡 ，更好地挽救患者 的生命 ，提 8【] 刘秀娜 ，罗羽 ，周娟．医学院校开设死亡教育选修课 的尝试lJ】． 高患者 的生活质量 。 中国护理研究 ，2007，7(21)：24。34． 总之 ，就 目前来说，我 国死亡教育主要面临的问题有 21：(1) 9【】 唐鲁，李玉香，赵继军．死亡教育研究内容概述[J】．中华现代 院校死亡教育课程的单独化状况不乐观 ．课程教材缺乏先进性、规 护理杂志 ，2012，18(5)：597．598． 范性、针对性 ，评估死亡教育最佳 内容工具的缺乏性 ；(2)死亡教 [10】顾珊 ，常运立 ，杜萍，等．军事医学院校 “死亡教育”的伦理诉 育的对接性 ，医学生在临床工作后 ，如何继续接受死亡教育；(3) 求fJ】．中国医学伦理学 ，2011，24(6)：750—751． 社会 的普及化 ，即如何将死亡教育与大众教育密切结合 ；(4)院 1【1]何桂香 ，邹宇华 ，韩铁光 ．死亡教育研究进展 [JJ．中华医学教 校、社会 、政府等缺乏与死亡教育相应的组织及配套机构 。当然 ， 育探索杂志，2011，1O(11)：1383．1385． 目前我 国死亡教育定然不止上述 4个主要问题 。因此 ．我 国死亡 [12]黄丽群．转变死亡教育观念开展全 民死亡教育 J【]．护理研究， 教育事业的发展需要社会各界的一起努力 。我国死亡教育虽然起 2012，26(10C)：2861—2862．