服装学院学科实验室建设和管理的探索与实践.pdfVIP

高等教育学刊 2007 年第 2 期 服装学院学科实验室建设和管理的探索与实践 朱小行 刘晓玲 【摘 要】 针对原实验室三级管理模式存在的问题，为了提高实验室的教学、 科研水平和社会服务潜能，服装学院在 “厚基础、宽专业、大服务” 的思想指导下，突破传统、封闭、单一的实验室建设观念，从服装 学科的培养目标、学科建设及其发展需要的实际出发，本着整体规 划、科学组织、协作共用的原则，重新设置原隶属于各个教研室的 实验室，建立了校、院两级管理体制，并形成了一套完整的、符合 服装学科特色的实验室系列管理和运行机制，使实验室向有利于资 源共享、能提高规模效益的开放、复合和集约型转变。随着社会和 科学的进步， 服装学院正在继续探索适应新形势的实验室管理模式。 【关键词】 服装学科 实验室建设 实验室管理 我校服装学院服装设计与工程、设计艺术学两个学科是浙江省重点学科,也 是我校重点发展的特色和优势学科之一。 服装学科建设是实现服装行业创新人才 培养、科学研究和社会服务三大功能的综合平台，而实验室建设是学科建设的基 [1]  础，  实验室设置的科学合理性和高效健全管理体制的建立又是实验室建设的重 中之重。多年来，我院对服装学科实验室设置模式和管理体制改革的不断探索与 实践，为服装学科水平一直稳居全国同类学科前茅起到基础支撑作用，为提升学 校的知名度和影响力作出了贡献。 一、服装学院实验室建设及其管理存在的问题　 我校的服装学科创办于 1983 年，属我国最早开展高等服装教学的 2 所高校 之一。同时， “服装工场” 、 “美术综合实验室”等实验室便孕育而生，并从属于 服装设计教研室、美术基础教研室等。随着二级学院的成立，学科专业的进一步 扩大，除服装艺术设计专业外，服装设计与工程、染织艺术设计、时装表演与营  *  本文系浙江理工大学教改项目（项目编号：yb07046） “服装学院对服装学科实验室设置模式和管理体制 改革的探索与实践”研究成果 朱小行 浙江理工大学服装学院副院长，副教授 刘晓玲 浙江理工大学服装学院，助理研究员  [1]  孙传松.以科学发展观指导高校实验室建设[J].实验室研究与探索.2005.(9).2. 朱小行 刘晓玲：服装学院学科实验室建设和管理的探索与实践 销、人物造型等专业相继成立。而后，服装工艺基础实验室、综合设计型实验室、 裁剪实验室、服装技术实验室、服装物性实验室、艺术设计实验室、CAD  实验 室等相继产生，并从属于各自的系（教研室），部分实验室从属于学院。这样就 形成了校、院、系（室）三级管理模式。 这种管理模式存在如下诸多弊端。 其一，在实验室设置模式上，实验室规模小，而且分散，甚至存在一人一室， 把实验教学仅仅理解为教学辅助手段，不能充分发挥其教学、科研、社会服务和 开发之功能。 其二，由于实行三级管理体制，实验室建设得不到应有的重视，往往没有长 久的、整体的发展规划，且没有形成一系列的实验室管理和运行机制，特别是开 放运行机制。 其三，由于实验室相对独立，又隶属于系、室管理，各自为政，造成资源浪 费。如仪器、设备重复购置，同类设备在某个实验室急缺，而在另一个实验室却 配套齐全，造成仪器设备利用率低。 其四，实验室没有全局观念，仅为了自身的发展盲目争要经费，导致原本有 限的经费化整为零，不能发挥其应有的作用。 其五，没有学科观念，忽视了各门课程之间的有机联系，极不利于服装学科 间的交叉与融合，极不利于课程间学术思想的相互渗透和交流，更不利于信息的 传递和学科自身的发展，不适应日趋突出的当今科学技术综合化发展的趋势。  2000  年，我校与美国纽约州立大学时装学院合作办学，成立了浙江国际时 装技术学院，下设服装艺术设计、服装设计与工程、服装营销和服饰品设计四个 专业， 同时也建立了相应的实验室。 这是我国服装教育最早开展的国际合作之一。  2004 年 7 月，因学科整合需要，浙江国际时装技术学院与服装学院合并，成立