“参与式学习”与专业课双语教学.pdfVIP

第18卷第2期 工会论坛 V01．18No．2 2012年3月 TradeUnions’Tribune Mar．2012 “参与式学习’’与专业课双语教学 李晓燕 (中国政法大学，中国 北京100088) [摘 要】随着高等教育国际化步伐的加快，我国高校专业课的双语教学 日益受到重视。本文以“国际”类学科专业的双语 教学为例，探讨 “参与式”教学法的实施方法，即通过经典案例教学和模拟案例实践两个过程增强学生学习的积极性和有效 性。实践证明，在教学改革实践中运用 “参与式学习”教学法实施专业课双语教学可以取得 良好的教学效果。 关【键词】参‘‘与式学习”；双语教学；案例教学 [基金项目】本文系2010年中国政法大学校级教改项 目《“参与式学习”与国际政治双语教学》阶段性成果。 冲 图分类号]G642 文【献标识码】A 文【章编号】1008__6153(2012)02一-012903 作【者简介】李晓燕 (1980一)，女，山东兖州人，国际关系学博士，中国政法大学政治与公共管理学院副教授。 随着高等教育国际化步伐 的加快，我 国高校专 成课程 内容，简明扼要地介绍给学生。教师的教学 业课的双语教学 日益受到重视 。鉴于学生外语水平 很大程度上发挥的是 “指路”的作用，希望在有限的 的差异性及 口语水平普遍较低的现状，如何提高专 课堂教学时间内让学生掌握相关问题的研究方法和 业课双语教学的有效性成为各方面关注的热点。所 资料储备，以便有兴趣的学生在 日后进行深入思考 谓 “参与式学习”，即学习者要发挥积极主动的作用， 和学习时有路可循。也就是说，在这种理论介绍的 通过参与完成学习过程，获得学习内容。这种学习 课堂上，教师与学生在信息 占有上处于严重的不平 和教学方式特别注重培养学生的独立思考能力和问 衡状态，只有教师了解和熟悉教学内容，学生对学习 题解决能力，其概念和理论本身并不是最新出现的， 内容几乎 “一无所知”，无法与教师进行深入的互动， 具体适用问题却是近几年国内外高等院校文科教学 因此教师不得不采用传统 “灌输式”的教学法。 领域热议和研究的课题 。①本研究涉及 “参与式学 与其他专业不同，外语专业的课堂上教师比较 习”教学法、双语教学、“国际”类学科专业三个 问题 容易也乐于使用 “参与式学习”教学法。究其原因， 领域 。通过教学改革实践中运用 “参与式学习”教学 语言是一种工具，学习者只有在实际使用中才能够 法实施专业课双语教学的实例表 明，此种方法可 以 完成学习过程 ，掌握学习内容 。教师在讲解 了基本 取得 良好的教学效果，值得推广 。 理论和技巧之后，学生只有实际参与语言的使用，才 一 、 参与式双语教学的可行性 能够接受理论，验证学习效果。当然，任何语言都必 就我国的文科高等教育而言，坚持 以学生为主 须承载一定的内容才有意义，于是，外语教学过程中 体的教学是一个提倡多年的 “口号”，之所 以在很大 教师们广泛使用各个学科的专业 内容，学生在学习 程度上停留在 “口号”层面，与文科专业大部分课程 语言的同时也了解了政治、经济、军事、文化、医学、 是以理论介绍为主要内容的特点有关。一门专业必 教育等领域的知识，尽管只是浅尝辄止 。 修或选修课往往要把一个专业领域的核心 内容在 结合上述两种情况，运用 “参与式学习”教学法