图式理论下的英语写作思维构架.pdfVIP

外语教学 ForeignLanguageTeaching 图式理论下的英语写作思维构架 邹 皎 (重庆理工大学外国语学院 重庆 400054) 摘 要 本文主要探讨 了图式理论在英语写作思维构架中的应用。笔者从图式理论和写作过程入手分析了写作中 的图式信息处理方式、形式图式和内容图式在英语写作中的作用以及英汉两种语言在篇章上体现的图式差异，从而 提出了在英语写作教学中如何激活和构建学生的荚语形式图式和 内容图式的方法来构架写作思维以提高学生的英 语写作能力。 关键词 图式理论 内容图式 形式图式 英语思维构架 写作教学 中图分类号：G424 文献标识码：A EnglishW ritingThinkingFrameworkinSchemaTheory Z0u Jiao (SchoolofForeignlanguages，ChongqingUniversityofTechnology,Chongqing400054) Abstract Thispapermainlyexplorestheapplicationofschemahteorytothehtinkingframewo~ofEnglishwritingteaching． Afterhteanalysisofhtehandlingwaysofhteschemainformationinthewritnigprocess，hteimportanceofformalschemaand contentschemainEnglishwritingandhtedifferentschematabetweenEnglishandChinesewriting，htepaperputsforwardthe waysofactivatingna dbuildingstudents’EnglishofrmalschemanadcontentschemaintheEnglishwritingteachingtogenerate hteappropriatethinknigframeworkofwritingnadthentoenhnacesutdents’Englishwritingability． Keywords schematheory；fomr alschema；contentschema；Englishthinkingframework；writingteaching 0引言 识或有关不同类型原文的知识，它包括文字符号、语音、词汇、 英语写作水平是衡量学生英语综合水平和应用能力的一 句法和语义结构等方面的知识：而内容图式指有关事物、事件 个重要指标。但学生中却普遍存在着写作水平难以提高的问 内容的知识图式。包括文化知识、语用知识和专业知识。 题。本文把图式理论应用于英语写作，通过分析图式在写作过 2图式理论和写作过程 程中的作用，从激活和构建学生相关图式的角度来探讨如何构 2．1写作过程中图式信息的处理方式 架写作思维从而切实有效地提高学生的英语写作水平 PaulDavies(1986)把写作过程分为四步；1)收集与主题 l图式理论概述 相关的信息和观点，摈弃与之无关的信息；2)按一定的逻辑顺 图式理论(SchemaTheory)是认知心理学家们用以解释 序组织信息与观点；3)以文字的形式组段成章；4)修饰文字并 理解心理过程的一种理论模式。1871年，德国哲学家康德 最终成稿。以上步骤都与信息的接受、解码、重组和储存相关。 (Kant)提出认知图式的概念，认为概念本身并无意义，只有当 新输入的信息与已知信息(原有图式)联系起来。而对新信息 它与人们已知的事物相联系时才产生意义。格式塔心里学家 的解码、编码依赖于已存的信息图式框架。作者在写作过程 巴勒特 (BattleR)进一步发展了该理论。Bartlett(1932)把图式 中不仅要被动接受文字符号，还要积极通过思维对新信息进 定义为对过去的反应和经验的积极的组织