开设学生讲坛的实践及意义.pdfVIP

维普资讯 山西医科大学学报：基础医学教育版 ，2007年 l0月，9(5 · 599 · 写讲稿切不可照抄书本，要用 自己的语言书写。 [1] 苏博，刘鉴汶．高等医学教育学 [M]．北京：人民军医出版社， 层次要清楚，需要板书者做出记号。应用图、表、教 2004：148—149． [2] 高翰，霍仲厚 ，李静．临床教学技巧与管理 [M]．上海：上海科学 具的地方应标明所用图、表、教具的名称。内容可以 普及出版社 ，1991：30—33． 前后颠倒的地方应该标识清楚，以便临场灵活运用。 [3] 付华，文继舫．病理学教师集体备课的内涵和意义[J]．中华医 举例时要精选事例，做到恰到好处；还应列出一些备 学教育杂志，2006，26(5)：58—59． 用问题，在提问学生或者教师 自问自答时选用。每 [4] 党瑞山，陈尔瑜．写一份合格的教案 [J]．解剖学杂志，2000，23 一 段落都应标明时间，以便掌握授课进度。 (6)：585—587． 作者简介： 邓宏军，男，1968—03生，本科，副教授． 参考文献： [收稿 日期 ：2007—06—18] 开设学生讲坛的实践及意义 张金萍 (绍兴文理学院医学院基础医学部，绍兴 312000) 摘要：通过开设学生讲坛 ，让学生参与教学活动，力求营造一个有利于培养学生创新意识和个性发展的空间，有利于学生与 学生之间的互相沟通，可明显激发学生学习的积极性和主观能动性，促进其多方面能力的锻炼，培养了学生分析、解决问题能 力以及创新能力。 关键词：素质教育；学生讲坛； 主观能动性； 创新能力 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号： 1008—7249{2007)05—0599—03 当前我国教育改革的重点是推行素质教育，而 尝试 。 素质教育的核心即是充分调动学生学习的主观能动 2 开设学生讲坛的条件和选拔程序 性，促进其创新、表达等多方面能力的发展。如何最 主讲人必须身体健康，能胜任繁重的学习和教 大限度地调动学生学习的积极性，一直是教师在不 学任务，学有余力，能保证顺利完成本专业学习，在 断努力探索的课题。为鼓励优秀学生勇敢挑战 自 所擅长的领域有相当的理论基础，最好有一定的校 我、完善 自我，积极思考问题、解决问题，培养主动参 园影响力，有较好的口头表达能力，并具备一定的组 与、勇于探索、乐于合作的精神，力求营造一个有利 织能力，能调动现场气氛，具有较强的感染力。 于培养学生创新意识和个性发展的空间。2006学 首先学生在规定的时间内，填写 《绍兴文理学院 年第 1学期，绍兴文理学院开设了学生讲坛。笔者 学生讲坛主讲资格审查表》，并附有关证明材料及 自 作为学生讲坛 《东方食疗与人体健康》的指导教师， 制教学课件，交所在院(系)进行报名。各院(系)在 参与了教学的全过程。在实际教学中，学生讲坛这 审核学生 自荐材料的基础上确定名单 (2名以内)， 一 崭新的教学模式获得了良好效果。 并将相关材料报教务处，由教务处公布最终入围名 1 开设学生讲坛的 目的 单。由教学委员会及学生代表组成评审组，对入围 开设学生讲坛是进一步深化教学改革，深人体 者进行学生讲坛主讲人资格终审。入围学生需在评 现 “以人为本”的教育理念，积极探索教学相长的新 审会上简述拟开设的讲座内容概况，并作 15分钟试 模式，是转变传统教学模式的一种积极实践，将为学 讲 ，评审组综合评议主讲人有关情况后确定同意开 生 自主学习、主动学习