小学学科主题学习资源的设计与开发研究.docVIP

《小学学科主题学习资源的设计与开发研究》 课题成果公告 执笔：佘文胜 沈时丽 廖蓉 课题名称课题类别学科分类课题承担单位课题负责人主要研究人员 研究方法 本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的方法，通过收集国内外信息技术开发运用的崭新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定范围内系统地、科学地解决新课程实验过程中存在的实际问题，而不只偏重于建立理论或归纳规律。 结论与对策： 通过实验研究分析，我们得出，进行学科主题学习资源的设计与开发研究，能够发挥信息技术本身的特点和作用，只要选用合理，切入时机恰当，方法运用科学，就能够激发学生的学习兴趣，突破重难点，增加课堂教学信息量，有效提高教育教学效率和效果，促进学生素质的全面发展。 主题学习资源的设计与开发是一个需要长期坚持的过程，在应用中建设丰富主题资源库，在应用中不断提升资源库的质量，同时还需要建设大量以某一主题素材型资源库，供教师和学生选用。今后除了要不断完善丰富主题资源库，还要重点关注学生自主学习型资源建设开发。 成果与影响 一、成长了学生 1、变革了学生的学习方式。 现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性都大大提高，同伴间相互学习的机会也有所增多，真正实现了主动学习，自主发展；合作学习，共同进步。与此同时，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并且在老师的引导下，学生能展开争论，有所发现，有所创新，交流与合作的能力跃上新的台阶。 通过学科主题学习资源的开发和运用，使课堂实现怡静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐。学习方式由同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。同时让学生特别需要体验“丰收”的喜悦的美好愿望变成了现实。 2、增强了学生的学习兴趣。 运用主题学习资源的学习，学生可以通过视听手段，创设情景，边听边看，或是自己选择视听内容，为学生的学习提供了大量的信息，极大地开阔了学生知识面，使学生能更深更广泛地学习所学科目，也扩大了他们的视野，增进了他们对周围世界的了解。它打破了学科界限，这更容易使知识融会贯通，增强不同学科的相互渗透。 利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率，使得学生的个性和学习风格得到更好的照顾。让每一个学生都有成功的期望，都能获得成功的体验。对于大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的认知品质也起到了积极的作用。 3、提高了学生的综合素质。 学生是此项课题研究的实践主体。为进一步推动信息技术的运用，努力提高学生的信息技术素养，我们成立了信息技术兴趣小组，定期分年级开展班级主页制作、英语电子版画、健康卫生小报、信息科幻小论文、电子报刊等主题教学活动。定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，积极参加校内外实践活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品，提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。在各级各类的竞赛中，我校学生均取得了优异的成绩。 在日常教学中，结合学科主题学习资源的设计与开发，我们积极创设条件和情境，激励学生自主学习、应用信息技术。例如：语文课《看云识天气》的预习作业：上网查找一些云与天气的有关资料，课堂上交流。这样学生便可把信息技术课上网络知识用起来。学习了电子幻灯片的使用后，可以与自然科学老师联系：让学生把自己的小实验小调查的结论用电子幻灯片的形式反映出来，在多媒体电教室中放映出来，供大家学习交流，想想看吧，当学生们站在讲台上播放幻灯片介绍他们的成果时会是何等的高兴啊！通过长期的实践操作，学生的信息获取、信息处理、信息传递以及相互之间的合作等方面的意识和能力都得到了大大提高。 二、成功了教师 1、教师的思想理念不断更新。 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，社会信息化、经济全球化，科学技术迅猛发展，国际竞争尤其是对复合性、综合型高素质人才的竞争日趋激烈。因此,开展“小学学科主题学习资源的设计与开发研究”以及运用，是现代教育的一个重要标志。 学校深知，课堂教学如果抱守以往的教学模式，教师的专业就会停止成长。因此，通过此项研究和运用，新课程下的教师切实树立了大教育观，着眼于“得法于课内，受益于课外”，让主题学习成为“课程整合”的利器，使每一位教师成为新课程的建构者、践行者和创造者。 在这种新的学习环境，新的学习模式下，老师的传授