对90后大学生实施挫折教育与感恩教育的对策分析.pdfVIP

2010年第32期 经济研究导刊 No．32，2010 总第 106期 ECON0MICRESEARCH GUIDE SerialNo．1O6 的 对策分析 徐生华，张鹏程 (黑龙江东方学院 经济贸易学部，哈尔滨 150086) 摘 要：90后大学生成长的条件优越，受挫较少，言行 自由散漫，个性突出，抗挫折能力弱，对别人的帮助、关心 认为理所-3然，缺乏感恩意识。因此，必须通过 “两课”、人文素养以及实践活动等形式来对他们进行挫折教育与感恩 教育，以培养他们拥有健康的心理、健全的人格 ，学会感恩，建立良好的人际关系，从而更好地适应社会发展需求，为 今后职业生涯发展及人生成长奠定坚实的思想基础。 关键词：90后大学生；感恩教育；挫折教育 中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2010)32—0259—02 90后大学生学习和生活环境相对优越，这为他们提供了较好的 步人社会后会产生很大的不适应，加上他们的心理健康状况不容乐 成长机遇，为他们多才多艺提供了保障。但这也使他们减少了面对挫 观，大学的思想、心理辅导效果有限，各种心理障碍、心理疾病不断产 折与克服困难的机会，以致对挫折的承受力普遍较弱。正因如此。他 生，严重者会出现危害 自身乃至社会的事件，成为社会的不稳定因 们对现实中遇到的挫折和困难第一反应是抱怨和失望，而不是想办 素。 法解决，如果有人帮他们解决，他们就会觉得理所当然，甚至觉得他 第二，9o后大学生盲 目追求时尚，崇尚个性，非主流文化流行， 们的帮助还不够，应该给予更大的援助和帮助。这种情况不仅在家庭 大有发展成主流文化之势。9o后大学生喜欢展现自我，但是真正在 条件好的学生中出现，不少贫困生也是如此，这与缺乏挫折教育有 群体中表现出众的个体数量有限，那些未受关注的个体开始以 “另 关，更与因此衍生出来的缺乏感恩教育有关。 类”来吸引别人的目光，自称 “新新人类”。虽然这些文化不能成气候， 挫折是指个体在从事有 目的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使 最终被社会主流文化所取代，但对社会主流文化和社会价值评价标 个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态l1【。挫折教育就是有 准冲击巨大，影响社会的发展和稳定，对大学生的健康成长起着误导 意识地利用和设置挫折情境，通过知识、技能和心理的训练，使受教 和延迟的作用。 育者正确认知和处理挫折，增强其承受挫折、应对挫折能力的教育。 第三，9o后大学生的社会主义道德发展未能与知识、技能、才艺 的增加相匹配，使得他们的才能很难发挥真正的作用，后续发展乏 一 、 对90后大学生实施挫折教育与感恩教育的 力。由于90后大学生在科技、信息非常发达的今天成长的，他们爱好 必要性及原因 广泛，多才多艺，但由于社会、学校、家庭未能形成道德教育的合力， 他们的这些才能未能正确发挥，“恶搞”、“PS”等现象盛行，严重者乃 9o后大学生与之前的大学生比，才能素质有了很大的提高，但 他们普遍在人际交往、为人处世、道德作风等方面有着不同程度的欠 至通过现代技术做危害社会的事情时有发生。他们对 自身的素质才 能的培养出于一种新奇、兴趣，这很难有持续发展的动力，即使有，很 缺，而且有相当部分的大学生并没有明显的显现，知识、技能、才艺的 提高与道德思想素质的下降形成鲜