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维普资讯 洗净语文课堂上的浮华 ● 支玉恒 最近几年．在一些大型公开 表达形式 ，形成 了良好的语文知 教师却真 的忘记了这一点——他 课上，出现了一股不容忽视的浮 识与能力 ，情感、态度、价值观就 们 的公开课 ，不是上给学生 ．而是 华之风。授课者极尽 “包装”、渲 自在其中了。但是这一切 ．都必 上给评委、上给听课的老师看的． 染、夸张、展示等手段 ，极力追 须有一个正确、科学的学习方法与 因此难免滋生取悦观众的心理。他 求奢华、轰动、“精彩”、“艺术”的 过程。有些课堂，很少进行语言本 们不把课堂当作学生成长发展的 课堂效应，使课堂呈现了一种类 身的推敲 、揣摩和品味．而是围 圣地 ，而当成 自己展示所谓个人才 似于流行歌曲演唱会的 “盛况”． 绕文本 内容 ，外加大量 的补充 华的地方：不是关注学生是否有所 使课堂成了时装式的展品。 “学习材料 ”，甚至不惜整堂课多 获得，而更多的是惦记自己讲得是 公开课 ，由于它的公开性 ． 媒体课件狂轰滥炸 ，过度渲染、张 否 “出彩”。这样的课，有太多的个 使其具有了强大的示范性和传播 扬所谓人文性 ，说是要给学生以 人功利色彩，于学生却无实质的帮 性。公开课上浮华风气扩而大之． 新时代的 “心灵的洗礼”。然而， 助。学生只不过是老师表演的 “道 愈演愈烈 ，再加上一些教育类媒 语文课的中心目的究竟是要学习 具”，最多是讲课老师的陪衬或配 体推波助澜 ，因此教师 ．特别是 语言，还是要上成品德修养课?这 角。这样的课堂，看不到对学生(特 青年教师趋之若鹜，纷纷效法． 些老师显然弄颠倒了。语言工具的 别是对学困生)耐心细致的辅导 ． 大有泛滥之势! 训练和其人文性的教益 ，是教学 看不到学生由不懂到懂 ．由不会到 语文课究竟要学习什么学问? 这一矛盾运动过程对立统一 的整 会的学习过程 ．看到的是老师的歌 课究竟应该怎样上?公开课真的 体。语言文字 中已经蕴含了深刻 舞书画，或旁征博引、说古论今、VI 不能像家常课一样上吗?……许 活泼的情感和意趣，蕴含了广博 若悬河般的激昂演说：看不到老师 多问题摆在我们面前 ．值得所有 丰厚的文化积淀。学好了语言文 循循善诱的指导，一字一句、一笔 关心课程改革的人深入思考。 字，学生 自然就领悟和接受 了其 一 画的示范，看到的是旁若无人的 人文的熏陶和文化的营养，根本用 自我陶醉，抑或是制作精美、音像 语文课究竟是千什么的 不着脱离文本、脱离语言去搞什么 俱佳的课件。这样的课 ，只能说是 这个问题课程标准讲得很明 “心灵洗礼”。否则 ，除了增加课堂 看似 “精彩纷呈”，学生并无真正受 确 ．“三维 目标”做了更具体的规 虚幻的观赏性．没有任何价值。难 益的 “装饰品”。为了让听课教师确 定．这里不再重复。在所有的学科 怪有人说 ．“新课改以来 ，人文性弄 有所获，为了更好地发挥公开课的 里，除语文外其他的学科，都是要 玄乎了．工具性弄模糊了”。真是 示范和研究价值，授课教师必须努 学习语言的内容 ，只有语文课是学 一 针见血地直指这类课堂的毛病。 力克服炫耀思想．实实在在地给学 习语言形式——语言本身的。因 生上好每一节公开课。使自己的每 公开课讲给谁听，谁是 此 ．语文教材不是语文的知识体 一 次登台，都能为教学改革作一点 课堂的主人 系，而是一篇篇的选文。每一篇选 贡献，使公开课更具生命活力，真正 文只是一个学习语言的例子。学生 这一问题似乎不用回答．但就 成为老师们喜爱的教学研究形式。 就是要凭借这一个个例子．来学 是这 “不用回答”的问题．却出了不