浙江省教师招聘考试心理学概述及认知过程.pptVIP

为了共同的目标 了解大家 专业背景—过去经验 职业背景—学习时间 年龄层次—学习目的 基本概念的重要性 继续学习的基础 描述、阐释现象机理 分析比较研究 学习方法 预习、专心听课 复习（考纲、习题） 生活例证应用 扩大阅读 两天半吃个“胖子” 串讲（概念体系） 重点复习、提问 日程安排 第一次授课：1-2章 心理学概述 认知过程 第二次： 3-4章 情感和意志过程 人格心理 本我（id） 位于底层。 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。 遵循快乐原则。 自我（ego） 位于中间层。 从本我中逐渐分化出来。 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制于超我。 遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。 超我（superego） 位于最高层。 是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果。 遵循道德原则。 作用：抑制本我的冲动，监控自我，追求完善的境界。 指向性和集中性是注意的两个特点。指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。 “注意”是一个发展的过程。存在着个体差异和年龄差异。 绝对感受性和绝对感觉阈限 绝对感觉阈限(absolute sensory threshold) 常见的几种绝对感觉阈限： 差别感受性和差别阈限 差别感受性和差别阈限 差别阈限（difference threshold） 时间知觉 钗头凤 红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。 错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。 莫，莫，莫！ （二）思维的过程 1）分析与综合 2）比较与分类 3）抽象与概括 4）系统化与具体化 与b图比较，a图表征方式下的问题解决难于b图表征下问题的解决。 河内塔问题目标： 将盘从柱1移到柱3，且保持原大小顺序。 河内塔问题规则： 每次只能移动一个圆盘； 大盘不能放在小盘上； 在移动时可利用柱2。 （四）创造性思维的培养 创造性思维——是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。 1）创设有利于创造性产生的环境 创设宽松的心理环境 留给学生充分选择的余地 2）注重创造性个性的塑造 保护好奇心 解除学生对答错问题的恐惧心理 鼓励独立性和创新精神 重视非逻辑思维能力 提供榜样 3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 （一）概念 （二）过程 （三）问题解决的策略 （四）影响问题解决的主要因素 （五）学生问题解决能力的培养 二、 问题解决 （一）问题解决的概念 定义——为了问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。 （二）问题解决的过程 发现问题 理解问题 提出假设 检验假设 一问:什么老鼠两条腿走路? 答:米老鼠! 二问:”那么什么鸭子两条腿走路? 克服思维定势训练 3.请用一条直线一笔将如下9个三角连起来。 ????????????????? 2.请用三条直线一笔将如下9个圆连起来。 ?????????????????????? 1.请用四条直线一笔将如下9个点连起来。 ?????????????????????? （四）影响问题解决的主要因素 1）定势与功能固着 2）问题情境 3）原型启发 4）已有的知识经验 5）情绪动机 第五节 言语与 想象 （一）言语的概念和功能 （二）言语的种类 （三）言语的感知与理解 （四）学生阅读能力的培养 一 、 言语概述 （一）言语的概念和功能 定义——人们掌握和使用语言的活动。 语言是社会现象， 言语则是人的心理活动过程。 言语离不开语言，语言离不开言语。 （二）言语的种类 外部言语：用于交际，说、听、写、读等形式 口头言语 对话言语—交往 独白言语—表述 书面言语 内部言语：用于思维而非交际 ——用来支持思维活动进行的不出声的言语 图8-4 言语运动中枢：布洛卡中枢。 若受损伤，则产生表达性失语症——不会说。 言语听觉中枢：威尔尼克中枢。 若受损伤，则产生接受性失语症——听不懂