分析化学实验考核制度改革的实践与探索.pdfVIP

2010年 9月 阴 山 学 刊 Sep．2010 第24卷 第3期 YINSHANACADEMICJOURNAL Vo1．24 No．3 分析化学实验考核制度改革的实践与探索 杨 晓 芬 (包头师范学院 化学学院，内蒙古包头 014030) 摘 要：为保证素质教育，进一步提高分析实验教学效果，对传统的分析化学实验成绩考核制度进行了一 系列改革，形成了分析化学实验适应新的教学理念的考核制度。 关键词：分析化学实验；成绩考核；改革 中图分类号：065—42 文献标识码：A 文章编号：1004—1869(2010)03—0103—02 分析化学实验是一门与分析化学理论相辅相成的 习只是走形式，把实验原理、实验步骤照抄一遍 ，造 实验课程，是理论课的延续和提高。分析化学实验课 成预习效果很不理想的情况，导致实验过程手忙脚 程对培养学生的动手能力，以及发现问题、分析问题和 乱，而不是有条不紊，实验报告也不够条理和严谨 ， 解决问题的能力都起着重要的作用。分析化学实验课 从而也导致了实验效果的不理想 ，既没有对理论更 ‘的考核是分析化学实验教学中的一个重要环节，如何 加深理解 ，也没有起到素质教育的作用。 客观、公正、科学合理地评价学生的实验成绩，不仅直 1．3 学生的基本操作不过关 ，基本功不扎实 接影响学生的实验积极性，对学生的学习态度、学习方 在分析实验 中常用的定量仪器有分析天平、常 法也起着重要的导向作用，所以也是素质教育的重要 规定量玻璃仪器及分光光度计等。由于 “重结果、 保证，而且，分析实验考核制度也是对教师教学质量的 轻过程”的考核制度，使学生不注重基本操作和基 检查评定，是提高教学质量的有效措施。 本功的训练，不注重科学素养的养成。几乎每个定 1 传统分析实验考核制度中存在的问题 量分析实验都用到分析天平，从2008年分析天平全 1．1 不利于学生实事求是科学素养的培养 部 由原来的半 自动 电光天平更换为电子天平 ，使用 一 直以来由于受实验教学从属于理论教学的影 起来更方便快捷 ，但结果仍有不少学生不规范使用 响，分析实验考核制度没有得到足够 的重视 ，考核主 天平，如不关天平 门、差减法用手直接拿称量瓶，药 要是 “重结果，轻理论”，即主要根据实验结果的精密 品洒落在天平里，有的学生差减称量时，先把称量瓶 度和准确度以及实验报告的书写情况来考核，再加上 里的药品磕到小纸片上，然后倒人小烧杯，称量数据 实验指导教师的缺乏，因此造成了有的学生伪造数据 而掩盖没有掌握实验要领的事实，这有可能使教师做 到处乱记 ，等等 。不规范的操作既不利于实验效果， 出错误的判断。另外，如果认真求实的学生成绩不如 也不利于仪器的维护和药品的节约。关于滴定管、 抄袭的学生，则不仅在一定程度上遏制学生的实验积 移液管和容量瓶等玻璃仪器的使用情况也一样不尽 极性