分析现状 细化指导 全面提高——高三英语教学反思.pdfVIP

牛氅t奚季 2010年第12期 10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2010．12．016 分析现状 细化指导 全面提高 — — 高三英语教学反思 马五中 (云南省丽江市宁蒗民族中学 674300) 摘 要：在边疆民族地区，普遍存在学生英语基础薄弱，英语学习效能低下，教师要从客观、主观上具体分 析原因，细化指导，才能逐步改善和提高边疆地区的英语教学。 关键词 ：边疆山区 学法指导 伴随着经济全球化的步伐，英语作为一门国际 教师，务必在学生进入高三的第一个月内就要消除 性的语言越来越 凸显出它的重要性。然而，在边疆 学生对学习英语的畏难情绪，确立学好英语的信心 民族地区，普遍存在学生英语基础薄弱，英语学习 自 和决心。 我效能感低 ，英语教学难 以得到较大突破等现象。 首先，教师树立教好学生的信心。根据罗森塔 就以我所任教的高三77班为例，该班作为高三年级 尔效应，教师的期望会影响学生的行为。要想唤起 英语成绩最低的集合班，人数达80多人，英语平均 学生学好英语的信心，教师先要有教好他们的信心。 分在5O分以下。尽管学生想要尽快提高自己的英 我相信通过我与学生共同努力 ，学生的英语学习成 语成绩，但又不知从何抓起。基于此，我仔细分析了 绩一定会得到提高。 学生英语学习困难的原因，并通过细化指导，取得了 其次，从学生心理人手，激发学生学习英语的热 一 定的教学成果。 情。我仔细观察了学生英语课堂上的学习情况：有 一 、 原因分析 的学生上课时总是提不起神来，经常打瞌睡；有的学 学生英语学习存在困难，主要原因如下： 生不敢正视老师，害怕老师叫他回答问题；有的学生 起初学生都有学好英语的意愿，但 由于许多教 低着头，不看黑板，也没有记课堂笔记的习惯等等。 师没有考虑到学生英语基础薄弱的实际，一味赶教 我逐一分析学生有 以上课堂表现的原因，并与学生 学进度，导致部分学生成绩掉队，而掉队学生又没能 促膝谈心，以情感人，以理服人，效果很好，即使最不 及时补上这一课，导致 “欠账”越来越多，包袱越来越 想学习的学生也受到老师的鼓舞和感化。我还利用 沉重，从而失去学习的兴趣和动力，产生畏难情绪。 批改学生作业的机会，在每次为学生作业打好的等 高一，高二如此，高三更是到了一窍不通的地步。回 级后，再加上一段鼓励性的批语和有针对性的指导。 忆我做学生时的情景，不也遇到了这种情况吗?所 学生在看了我的批语后，也动情地写上 自己的感想 以我很理解这一部分学生学习英语的痛苦。 和感谢的话，诸如 “多谢老师的关心”，“我愿意与老 在民族地区，师资力量薄弱，教师更换频繁，学生 师配合学习好英语”，“我喜欢上 了你的英语课”等 处于不断的适应中。加上学生英语学习缺乏系统性， 话语。学习英语的积极性得到空前的提高。例如， 这都会对英语学习成绩产生一定的影响。而学生本 起初晨读时间学生无精打采，不知道做什么。我帮 身对英语学习自我期望值较低，缺乏英语学习积极性 学生把晨读时间分成三个阶段：前十五分钟读记，中 及埋头苦干的精神，更缺少争取赶上来的决心，这些 间十五分钟写记 ，后十五分钟让学生将熟读的内容 直接导致英语学习成绩出现持续低迷的现状。 默写在黑板上。刚开始学生非常不情愿，后来学生 二、细化指导 争先