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外国少儿美术教育研究原作翻译系列之三 哪怕就算是简单地复制一个物体 的形象 ．孩子也会选择 、强 ◎作者，丹尼尔 ·M ·曼德罗茨 {DanielM．Mendelowitz．) 调和抑制某些看法 然后再表达 自己对其 的评价 ．。正是通 译摩 史玮 推荐摩 正火 过选择 、强调和抑制的过程 ，孩子减少 了感 官印象的 自由表 儿童都是艺术家 达 转而将生活经历归结到一些可控的套路或是形式 中去 ． 而通过创造这些套路或是形式 ．孩子能够更独立客观地看待 生活经历 了。首先 ．他要选择组成 自己世界 的事物 (四到六 岁的孩子所创作的大 多数作 品中的主体都是人物)．然后孩 子从 中精炼 出对那件事物来说不可或缺 的要素 (通常对 四到 六 岁的孩 子来说 ．人物往往 被用一个头部加四肢来表达 )。 因为孩子经历过的事情非常有限．很 多事物对孩子来说显得 很不熟悉 。所 以对他们来说 显得有点难 以理解 。而难 以理解 的事物对孩 子来说也就显得 力不从心 了。有研 究表明 ．让孩 子 画一个代表 头部 的圆，并附上五官 ．孩子 懂得这是什 么 ． 并能 画得很好 。然而让孩子 画一个纯粹意义 上的 ．不代表任 何事物的圆．孩子反而会觉得非常困难 。 主题事物理所 当然是一幅绘画 的重点 ，而对主题事物 的 某些元素 的强调则是孩 子对他的世界 的最直接的表达 。除此 之外 ．美学元素在孩子人格和身体逐渐成熟的过程 中．也是 同样重要 的组成部分 。事实上 ，孩子对于粗直线和充满犹豫 的波浪线 的选 择不是随意 的或是没有含义 的。当这些线条和 孩子 的性格特 点以及社会行 为联系起来 时 ．人们 就能从 中解 读 出很 多意义 。一个性格 勇敢的孩子敢于使用各种颜色 ．而 另一个孩子无论画什么都 只用一种颜色 。他反复使用这种颜 色 因为他害怕对于之前没有经历过 的事进行尝试 。 甚 至孩 子 的生理 成 长 也会 体 现 到他 的作 品 中 。维 克 多 ·路恩菲尔德 (ViktorLowenfeld)在他的著作 (创造性和 精神成长 (CreatlveandMentalG