分享：农村孩子课外阅读的有效回归.pdfVIP

一中 此，学校、家庭都要为学生创造阅读的条件。 评价体系来间接满足吧。如果能把课外阅读 第三，为了调动学生课外阅读的积极性，建 和语文的实践课结合起来，则更能直接调动学 议将课外 阅读纳入语文课 的评价体系中。心 生的课外阅读的积极性 。比如 ，可利用主题班 理学研究表明，学习动机的激发可能来 自学习 会 、辩论会、征文、办报等形式规范化，同课 内 活动本身获得的满足 ，也可来 自学习之外所获 阅读结合起来 ，相得益彰 ，既扩大学生 的知识 得的间接满足 。如果学生的课外 阅读兴趣起 面，提高了阅读、写作能力，也在阅读 中完成育 初还不能由文本引起，那么就让我们语文课的 人的 目的，实现语文学科特有的育人 目标。 分享 ：农村孩子课外 阅读 的有效 回归 韩爱芬 (浙江省杭州市三墩小学) 有一个关于犹太人读书的故事流传得很 教师要引导学生 阅读课外书 ，自己必须做 广，据说他们在孩子洗礼的时候，在 书上涂上 一 个爱阅读者 。与其一遍遍地告诉孩子读书 蜂蜜，让孩子去舔 ，孩子感到书是甜的，由此爱 有多重要 ，不如和孩子一起读书 ，让学生真实 上读书。童年时代的阅读应该是与美好的体 地看到老师享受 阅读 的情形。我们用 自身阅 验联系在一起 的，这是犹太人读书故事给我们 读的情状、频率、习惯等潜移默化地感染学生， 的启示。 让孩子们在不知觉中爱上课外阅读 。教师参 书 ，是前人智慧，经验 的结晶。在信息量飞 与到学生 的阅读 中，才能了解学生 的阅读状 速增长的今天，阅读能力的高低 已成为个人能 况，才能与孩子拥有分享的激情。 否成才的重要条件之一。当阅读成为一种分 家庭是孩子读书 的又一摇篮 ，只有学校 的 享的行为 ，学生就会 以最快乐的心态 、最主动 熏陶，缺少 了家庭 的配合 ，就有如折翼的翅膀 ， 的状态投入到学习中去 了。分享不是简单 的 势必会事倍功半。如果各个家庭也能积极开 好词好句的赏析和共享，它应是学生对好书的 展阅读活动，使学生在家里也能和家长分享阅 期盼，一种厚积薄发的等待，共 同选择阅读方 读的快乐，那学生的阅读兴趣必然会大大增 法的经历 。只有这样 ，农村的孩子才会真正爱 强。农村的家长思想上对 自己孩子 的学习有 上 阅读 ，也能收获其 中的乐趣 ，提升 自身的人 足够的重视，但 自己本身缺少阅读的习惯。因 文素养。 此，第一周，在跨入 中年级的起始阶段，我给家 策略一：阅读期待，以吸引孩子的方式展开 长发了两份 “家庭阅读倡议书”，倡议家长来读 兴趣是阅读最好的老师。孩子读书的欲望 书和孩子读同一本书 。 蠢蠢欲动 ，自发主动地想去分享他人的阅读成 阅读倡议书(一) 就 ，就会产生 阅读 的内部动力 ，主动进入 阅读 各位 家长 ： 的期盼。 我们多么希望能给孩子一个快乐的童年 ， 渲染——老师家长齐看书 一 个 自我满足的小学生涯。即使没有考上 90 分 ，也没有在人前感到骄傲 的特长，也依 旧能 孩子一个个有趣的课外书表象，把 自己的课外 欣赏他们，因为他们有不输 于城里孩子渊博的 阅读及时和学生分享，让孩子产生对课外书的 知识，深度的思想和较高的素养。