分组合作学习策略在大学英语翻译教学中的作用.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．11．2010 BeijingElectricPowerCollege 域外文化学习与研究 画 分组合作学习策略在大学英语翻译教学中的作用 张 淼 (辽宁工程技术大学，辽宁 阜新 123000) 摘 要：目前大学英语教学在翻译教学中还存在着不少问题，这在很大程度上影响了学生英语综合性实用能力的发展。要改 变这种现状，大学的英语教学必须把翻译能力的培养作为主要的教学目的之一，提高对翻译教学的重视程度，同时最主要的是找到 行之有效的翻译教学方法。在翻译教学中采取分组合作学习的方法，可以激发学生对英语的兴趣和信心 ，并明显提高学生对英语 的综合使用能力 。 关键词：合作学习策略；翻译教学；分组合作学习 中图分类号：H315．9 文献标识码：A 文章编号：1009O118(2010)一11-0252—02 我们的时代是全球化的时代，跨文化交际已成为这个时 和发表意见的机会不多。教师的动机固然是好的，但客观上 代的突出特征(胡文仲)。而语言作为最有效的交流工具，可 却忽视了翻译活动实践性较强的这一特点。而且很多学生 以让世界各地的文化得以传播，让不同国度的人得以沟通， 因为对英语学习缺乏兴趣，其参与课堂互动的积极性受到很 其重要性不言而喻。但作为沟通各种不同语言和文化的桥 大的影响。建构主义学者认为，学习是以学生主动建构知识 梁，翻译在跨文化交际中起着不可或缺的重要作用。然而 目 体系为核心的活动过程。在这一活动过程中，老师这～教学 前大学英语教学多数只注重阅读、听、说能力的培养，但在翻 主体可以通过激发学生的自信心、兴趣、动机，来改善课堂教 译教学中还存在着不少问题，这在很大程度上影响了学生英 学效果，提高课堂教学效率，同时使学生更加积极、努力地投 语综合性实用能力的发展。要改变这种现状，大学的英语教 入翻译的学习。在翻译教学中采用分组合作学习的策略，可 学必须把翻译能力的培养作为主要的教学 目的之一，提高对 以让学生有充分的机会展示 自己的观点，吸收别人的成果，” 翻译教学的重视程度，同时最主要的是找到行之有效的翻译 一百个译者就有一百个哈姆雷特”，通过研究、讨论，向他人 教学方法。实验证明，合作学习模式有助于提高教学效果，在 学习并验证 自己所学，每个人都是参与者，这样不仅可以激发 英汉翻译教学中具有相当的可行性。在翻译教学中采取分 学生的学习兴趣、动机、积极性和 自信心，同时还可以调整并 组合作学习的方法，可以激发学生对英语的兴趣和信心，并 完善个人的知识体系，使其英语进入高一级水平。通过频繁 明显提高学生对英语的综合使用能力。 地展示知识、吸收别人成果、自我省察和 自我调整，通过将别 一 、 合作学习的概念及其 自身的优势 人和 自己比较、将新成果与旧的知识经验比较，学生可以不断 合作学习的理论的研究起源于二十世纪60、70年代的 取得新的进步。 英国和美国，70年代中期到8O年代中期有了飞跃性的发展。 三、翻译教学中分组合作学习活动的展开 合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程，学生们 以 大学的一个教学班人数大概为三十人左右，在翻译教学 小组活动为主体，有组织的进行教学讨论活动。小组各成员 中，每个教学班的学生可以分成五组或六组，但要保证每组 不仅需要对 自己的学习负责，还需要对小组内其他同学的学 的人数不少于五人。这样既可以允许学生有足够的研究和 习负责。在这样的集体中，所有成员相互监督、相互学习、相 讨论的空间，又可以保证让所有学生都能参与到翻译练习的 互促进、相互合作，共同努力，尽可能好的完成学习任务。美 实践当中。在课堂教学当中，教师在详解并例示～种翻译方 国明尼达大学合作学习中心的D．WJohnsonR．T．Johnson曾 法或技巧后，根据所讲内容给学生布置事先选定的翻译练习， 说：”合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同活动 以最 练习完成后，以各小组为单位展开讨论，让小组成员各抒己 大程度地促进他们 自己以及他人的学习。”这样一种学习方 见，