浅谈任务驱动法在模拟公司综合实践课程的运用.pdfVIP

职业技术研 究 浅谈任务驱动法在模拟公司综合实践课程的运用 叶善 文 (广州市花都区经济贸易职业技术学校 广东广州 510800) 摘 要：任务驱动法是一种具有启发性和实践性的教学方法，中等职业技术学校在模拟公司综合实践是一门以模拟企业经营运作过程 ，学 生通过模拟 岗位角色提 高学生职业能力和综合素质的课程 。本文通过分析论证提出任务驱动法与模拟公司综合实践课程在人 才培养上 目标一致的观点，井通过个案的形式从易到难有层次地分析了如何在模拟公司综合实训课程中使用任务驱动法进行教 学，探讨任务驱动 法在实际教学过程 中的具体运用。最后提 出在本 门课程 中使 用任务驱动法的一些注意事项。 关键词：任务驱动法 模拟公司综合实践 中职教育 目标 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：l673—9795(2013)03(b)一0l85--02 1任务驱动法与模拟公司综合实践课 道路 的能力和愿望。方法能力是基本发展 一 虚拟公司资料 ，完成税务登记表的填写 ， 程在人才培养上 目标一致 能力，它是劳动者在职业生涯 中不断获取 通过电脑投影是学生直观的看到教师具体 1．1基本概念 新的技能与知识、掌握新方法的重要手段 。 操作 ，并在操作过程 中提醒一些填写要求 任务驱动教学法是一种建立在建构主 1．2．3社会能力 和注意事项 。讲解后学生模仿操作 ，在教师 义学习理论基 础上的教学法 ，它将以往 以 社会 能力是经历和构建社会关系、感 的引导下让他们尝试 自己填制 。 传授知识为主 的传统教学理念 ，转变为以 受和理解他人的奉献和冲突 ，并负责地与 (5)评价总结 ：税务登记对于学生来说 解决问题 、完成任务为主的多维互动式的 他人相 处的能力和愿 望。社会能力既是基 是一项比较 陌生的业务活动 ，操作难度大 ， 教学理念 ；将再现式教学转变为探究式学 本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动 因此先教师示 范 、再学生模仿操 作会 比较 习，使学生处于积极的学习状态 ，学生通过 者在职业活动中，特别是在一个开放 的社 适合。在操作完成后 ，学生提出在过程中出 自主学习或小组合作学习，根据对当前问 会生活 中必须具备的基本素质。 现的问题 ，再进行讨论 ，将加深学生对业务 题 的理解 ，运用共有的知识和 自己特有的 J 任务驱动法教师是学生在学 习过程 的熟悉程度 。 经验提 出方案、解决问题 。 中，在教 师的帮助下 围绕一个共同的任务 ， 2．2任务驱动模式二 模拟公司综合实践课程是以企业经营 进行 自主探索和互动协作的学 习。在 中等 提 出任务—— 分析讨论—— 学生操作 运作过程为逻辑主线 ，综合公司成立、筹 职业技术学校专业学习领域 中推行任务驱 与比较——评价总结 。 资、行政人事客户管理 、市场 营销 、业务交 动法其 目标是 ：培养学生综合素质，形成职 (1)设定 目标 ：让学生 了解电话礼仪 ，掌 易、账务处理、年终总结等企业经营活动 ， 业能力 ，确保毕业生按市场岗位要求零距 握接听 电话的技巧 ，学会待人处事的原则。 以系列 的典型工作任务为教学活动 内容 ， 离就业 。从模拟公司综 合实践课程的设计 (2)任务设置 ：在接 听电话的时候遇到 采取模 拟公司 的教学组织形式 ，学生模拟 思路来看 ，学生则在仿真的公司情境 中，通 以下情境应如何应对 ：①听不清对方的话 公司经营中各 岗位角色，综合运用专业知 过反复练习、反复思考 ，逐步形成 自然 的、 语 ；②遇到 自己不知道的事 ；③接到客户的 识 、技能及职业素养 ，解决企业经营活动中 符 合现实 公司活动要求 的职 业行为能力 ， 投诉电话。两两模拟 以上的三种情境的 电 的实际问题 ，从而提高商务运营能力(包括 即在专业能力、方法能力、社会能力和个性 话 对话 。 企业 间的业务处理