浅析幼儿园集体绘本教学设计.pdfVIP

文 化 教 育 浅析劲儿围集体硷本教学设计 朱梦蝶 随着科技的迅猛发展和信息的不断更新 ，幼儿园语言学科 呢?可以将绘本的特点大致分为两大类： 中绘本教学已经成为了不少幼儿教师首先的教学活动形式，开 1．有字绘本 ：图文并茂。该类型还分为图画为主、文字为辅 展绘本教学成为了主流。但是因为教师经验和认知的缺乏。绘 的绘本，和文字为主、图画为辅的绘本。 本教学的形式化、盲 目性等成为了现代年轻教师对绘本教学的 2．无字绘本：以益智类图书为主，知识性、思维逻辑性较强。 普遍问题。“如何提高绘本教学活动的有效性?”也成为了各园 理清绘本的分类对我们选择适宜的教学绘本有极大的帮 所教师探讨研究的话题，带着前辈的经验，自身实践的切身体 助。在幼儿园集体绘本教学设计的探究中得出第一种有文绘本 会，发现教师在开展绘本教学之前的教案设计尤为重要。 中图画为主、文字为辅的绘本类型更适合绘本集体教学。因为 一 、 绘本教学的相关概念 该类图书具有形象生动、色彩亮丽 、画面感较强、主题突出明确 对教学设计的清晰化的前提，是需要我们共同理清关于绘 等显著特征。因此，在选择绘本中应注意： 本教学的相关概念。以下是对 “语言教育”、“绘本教学”、“幼儿 1内容丰富、健康，富有启发性、趣味性、时代感。 阅读”三个专业术语的诠释。 绘本的内容要和孩子的生活、认知等息息相关。内容既要 语言教育概念 ：幼儿语言教育活动是有 目的、有计划 、有组 紧扣孩子的现实生活，也要反应出一定的时代气息、文化内涵。 织地对幼儿进行语言教育的过程。 2．图画清晰、突出绘本主题和对象、背景简单明了。 绘本教学概念 ：绘本教学活动是教师有 目的、有计划、有组 画面的丰富性能让幼儿有不同的思考和理解。背景的复杂 织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全 化会影响幼儿对该绘本的理解和认知中产生不必要的分歧和 过程，使师生共同进步的活动。 干扰。 幼儿阅读概念：幼儿阅读是指 3—6岁幼儿凭借变化着 3．选择适合孩子年龄特点的绘本。 的色彩、图像、少量文字或借助于成人形象的讲述理解图书 小班可以选择简短的故事情节、画面清晰易懂的绘本 ，如 的过程 。 贪《吃的小蛇》、毛《毛虫去散步》、换《一换》等，让幼儿喜爱阅 二、绘本的分类和选材 读 、观察图画大胆表达自己的想法。中班可以选择有一定故事 得到老师青睐、孩子喜爱的绘本教学活动绝大多数取决于 情节、画面能突出主题和对象的绘本，如 逃《家小兔》、胖《国 绘本内容的趣味性、文学性、生活化。那么，在设计设计绘本教 王》、《是谁嗯嗯在我头上》等，让幼儿听懂故事主要内容，引发 学前给我们提出了一个较高的要求 ，绘本的选材是尤为关键 幼儿对词句的理解和感知。大班可以选择跌宕起伏的故事情 的。优秀的绘本不仅仅只是描述一个故事，也不仅仅只是蕴藏 节 、画面色彩鲜活生动的绘本，如 我《爸爸》、《我要是一只狗就 一 个道理。它对幼儿的影响和作用是多方面的。 好了》、《猜猜我有多爱你》等，让幼儿能猜想故事情节的发展， 绘本 贪《吃的小蛇》，从每页的水果图片、小蛇肚子的变形 或续编、创编故事。 图等方面可以引发孩子大胆的想象和表述，感受故事的趣味 三、绘本教学的设计 性。这是站在语言领域学科来进行活动的设计。但也有老师将 1．教师对绘本的研读 《贪吃的小蛇》，从每页的水果