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江西广播 电视大学学报 多元化引导教学法在医学遗传学教学中的应用 涂 艳 (江西电大 江西 南 昌 330046 摘 要 ：针对 《医学遗传学》的不同教学环节，充分应用多元引导教学法 ，以问题 引导、以情境引导、 以情感引导，激发学生的学-7兴趣 ，培养学生的 自主学习能力，丰富课堂教学的育人作用 ，不断适应护 理专业教学改革的需要。 关键词 ：医学遗传学；多元化引导教学法 ；教学改革 中图分类号：G728 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—3537(2O08)O4—0123—02 医学遗传学是遗传学与医学相结合的一门学科 ．它 在医学遗传学教学中．教师可以联系一些实例进行 是研究人的各种生命现象与遗传的关系的学科 ．所以它 启发式教学 ．在激发学生兴趣的同时拓宽其视野。如讲 既是医学的基础学科 ．又是现代 医学的前沿学科。随着 到DNA多态性时，可以介绍其在法医中的应用 ，在凶杀 、 人类基因组计划和分子生物学取得 的巨大成果 ．《医学 强奸等案件中，通过检测血痕 、精斑 、唾液斑、毛发 中的 遗传学》基础课程也不断得到更新和加强 。课程的教学 DNA 以及指纹进行 识别 ．个 人认定 的实用价值 可达 应不断适应遗传学和医学 的迅猛发展 。在教学中 ，学生 100％，从而达到认定或否定涉嫌人作案的 目的，这种联 常感到复杂 、抽象、理解困难。为激发学生的学习兴趣和 系实例的讲解可使学生产生浓厚的学习兴趣。 主动性，我将多元引导式教学法应用于 《医学遗传学》的 2、引导激发学生学习的成就 感 教学实践中，取得了较好的教学效果 学生学习的成就感与学生动机的激发密切相关 。对 1、创设问题情境 ，实施启发式教学 于教师而言 。应掌握好鼓励 、激励 、期望 、暗示 、评价等手 在教学 中要想实施启发式教学．关键在于创设 问题 段和教育技术 ．使学生保持学习的成就感 。如讲解单基 情境 。创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难 因遗传病时。可以着重讲解常染色体显性遗传 (AD)中基 度的问题 ．使学生单纯利用已有知识和习惯的方法不能 因 A和 a分别代表致病基 因和相对正常基因 ．能形成 解决这些问题 ．有利于激发学生思维的积极性和求知的 AA(表示患者)、Aa和 aa(表示正常人)3种基因型。接着 欲望 ，使学生进入了 “心求通而未通 ．口欲言而未能 ”的 又分析几种婚配类型 ．进一步加 以说明特别是患者和正 境界。在这种情境中最易激起学生的求知欲 ．获得理想 常人婚配产生的后代 中患者和正常人的比例为 1：1。讲 的教学效果。比如在学生学习医学遗传学的过程中．教 透彻后得出AD遗传规律。然后讲常染色体隐性遗传 师可以巧妙设 问．启发学生的思维 ．如 “父母的遗传对我 tAR)时 ．只要使学生理解基因A和a与AD遗传中表示 们智商的影响到底有多大?”“为什么你的父母都是双眼 的意义相反 ．即分别表示正常基因和致病基因．让学生 皮 ，而你却是单眼皮?”这时学生就会聚精会神并乐于知 自己拿 AR与 AD遗传的基 因型、婚配类型去 比较、鉴 道答案．教师随之讲解其 中的原因是遗传物质 由DNA传 别、联想 ，从而得出AR遗传规律。在这一过程中，不时对 递，并讲述关于染色体上遗传基因的传递方式及特点。 学生加以鼓励 ．使学生体验到成就感 。既活跃了课堂气 收【藕 日期】2008-10-12 作【者简介】涂艳(1969-)，女，江西高安人，江西广播 电视大学副教授，研究方向：生物医学教学与研究。 涂 艳 多元化引导教学法在医学遗传学教学中的应用