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“学术级汉语’’教学理念与大汉语教学
丁 夏
清华大学
养一批熟练掌握汉语和汉文化、了解中国历史和
现实的专门人才,以满足美国政府对华外交及政
海外的汉学研究,在二十世纪上半叶以前, 策研究、学术研究的需要。就这一点而言,IUP
重镇分别在欧洲(包括俄国)和日本,而到了二 与~般的汉语教学机构有明显的不同,它的教学
十世纪的下半叶,美国的汉学研究异军突起,和 实用性从一开始就非常明显。它的生源、教学设
前二者形成了鼎足之势,产生了一批有着世界影 置也具有某些先天甚至是独具的优势,例如,作
响的学者与著述。导致美国汉学人才辈出、迅速 为一个校际联合的教学单位,其合作的学校均系
发展的原因很多,如果从人才培养的角度来考 美国著名大学(如哈佛、耶鲁、普林斯顿、斯坦
察,则可以说本世纪下半叶美国汉学的崛起在相 福、哥伦比亚、芝加哥、康奈尔、加州大学伯克
当的程度上与美国的一个特殊的汉语教学机构 利校区等,共计14所),所接受的学生又以上述
有着直接、密切的关系,这一教学机构在长达三 大学的研究生为主,这就从根本上保证了生源质
十多年的时间里,以其极具特色的汉语教学向美 量优异;再如,它的教学基本上是2—3名学生
国的汉学界以及政界、商界、传播界源源不断地 编为一班的小班课程,有些课程甚至是一名教师
输送了数量可观的人才。二十世纪下半叶活跃于 教授一个学生,同时又鼓励学生在两个学期中尽
美国学术界的著名汉学家,许多毕业于这一教学 量选修不同教师的课程,以体验不同的教学风格
机构,有的还直接参与了这一机构的教学组织与 与个性,这就为学生提供了很好的教学资源与授
管理。因此,这一机构堪称是二十世纪下半叶美 课模式。毫无疑问,rUP的成功与它在生源和教
国汉学界最重要的人才培训基地.它的成功运 学资源上的优势是分不开的。纵观美国其他大学
作,对美国汉学的发展起到了明显的推动作用。 的汉语教学机构,事实上也没有一个能够全面具
负责这一机构的是“美国各大学汉语委员会” 备nJP上述的优越条件。然而,rUP的成功又不
(Inter-UniversityProgramBoard,简称“IUB”),仅仅取决于上述优越条件,考察它的教学,不难
1963一I
997年,该机构设在我国台湾省台北市台 发现在教学目标定位、基本课程设置、教学行为
湾大学校内,中文名为邵中国语文联合研习所”, 规范等方面,IUP都有其独树一帜之处。概括言
1997年秋迁至中国大陆。成为美方与北京清华大之,其独特处最核心的内涵乃在于IUP所特有的
学合作的一个教学单位.并更名为“清华国际联 汉语教学理念,即所谓“学术级汉语”的教学理
For 念。
合汉语培训项目”(Inter-UniversityProgram
StudiesAt IUP的汉语教学是根据“学术级汉语”的理
Chi】舱∞LanguageTsinghua,以下简称
“IL7P”). 念来安排和实施的。“学术级汉语”为学生设计
IUP最初是美国政界、学界为适应二次大战 的学习目标是:通过各种课程的学习,能够在
以后的世界格局变化而设立的,其目的是为了培 学术交流的层面上达到汉语的“四会”,即会听、
会说、会读、会写。“四会”包含了熟练运用一 的基础上,经过细致、周密的考虑而决定的。汉
种语言的所有基本功能,在学习一种语言到了
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