新课程标准强调学生的全面参与_张亚东.pdfVIP

中学数学　　　　　　　　 　　2005 年第4 期 200011　上海市大同中学　 　　 通过对新课程标准的探索与研究, 笔者 值. 然后展示学生中最具代表性的三种典型 认识到新课程标准自始至终 特别强调学生 错误解答: 的全面参与. 数学教学要从陷于知识的传授、 1 ¹ ∵　x + ≥2, 技能的训练的歧路上悬崖勒马, 尽快走上素 x 质教育的正轨上来, 呼唤广大教师在教学过 ∴　y ∈[ 2, + ∞) ; 1 程中必须充分尊重学生的主体地位, 充分认 º x 2 + ≥2 x , x 识学生活动中的能动作用, 让学生参与教学 2 所以当且仅当　x = x 　即x = 1 时, 的全过程, 在交流、协作中观察、理解、想象、 提取、探求, 逐步发展学生的观察、实验、想 y min = 2 1 = 2; 象、探索、抽象概括等各方面的能力, 使学生 » ∵　x + 1 ≥2, x 在主动参与的过程中自然地接受新知识. ∴　y min = 2. 1　 全面参与教学过程 讨论这些解法对不对, 不对又如何纠正? 1. 1 通过分组讨论, 同学们认识到利用基本不等 新课程标准提出凸现知识技能, 过程方 式求最值时一要注意两数必须 为正数, 二 法和情感、态度与价值观三位一体的课程目 要注意两数和为定值或积为定值, 三要注意 标, 包括 “知识技能目标”、“过程方法目标”、 等号能否取到, 归纳出利用基本不等式求最 “情感、态度与价值观目标”. 教学目标不能只 值时必须遵守 “一正、二定、三相等”的三原 是教师一 个人心中有数, 要让全体学习者心 则, 否则就会犯错误, 从而很自然地突破了这 中有数, 让他们在预习过程中明确必须掌握 堂课的难点. 哪些知识, 哪些是重点和难点, 从中学到哪些 1. 3 数学思想方法, 能得到哪些启迪和教育, 这些 教师在讲授新课时, 再现知识的形成和 对指导学生如何获取知识, 培养学生的自学 发展有一 个过程, 而再现过程并不是直接告 能力起到不可估量的作用. 诉学生, 而是积极培养学生的参与意识, 让他 1. 2 们去归纳, 去联想. 因而, 平时的每一堂课 德国教育家第斯多惠指出: “不好的教师 应留给学生足够的表达意见的时间和机会, 奉送真理, 好的教师是叫学生去发现真理”. 允许说错, 直到学生思维受阻时, 再给予建议 在教学中遇到一些难理解的概念、难证明的 或提示. 例如在复习子集概念时, 我举了一 个 定理、难推导的公式、难解答的数学题等等,