浙江省高职院校英语教师“双师型”团队建设调查与反思.pdfVIP

2012年第4期 安徽商贸职业技术学院学报 No．4 Dec。，2012 第11卷总第44期 JournalofAnhuiBusinessofVocational Vbl．1lGeneralNo．44 College Technology 浙江省高职院校英语教师“双师型团队建设调查与反思 孙一能 001 (浙江育英职业技术学院基础部，杭州312) 摘要：结合高职教育和英语学科的特点，对浙江省高职院校英语教师“双师型”团队建设的现状进行抽样 调查，发现英语“双师型”老师比例偏低；“双师型”教师队伍缺乏质量保障；“双师型”教师未发挥应有的作用； “双师型”教师的评聘制度亟待完善。因此，应建立以社会为本位，多渠道、个性化的高职英语教师职后培训体 系；淡化理论课教师和实践课教师以及公共英语教师和专业英语教师的界限；开展产学研活动，不断提高英语教 师的“双师”素养。 关键词：双师型；高职教育；行业荚语；团队 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671—9255(2012)04—0067--03 一、高职英语教学改革的现状 顺应高职教育发展的优秀教学团队，必须牢牢把握 高等职业院校的教师相对于普通教育师资，素 该学科的改革发展方向。 质构成更为复杂，要求既有扎实的学科理论基础， 2009年教育部项目研究组历时三年，根据新世 又有本专业的实践经验，既能胜任一般教学工作， 纪社会经济发展对高职人才英语能力的需求，制定 又掌握相关专业工作岗位所需的技能。我国的高职 《高等职业教育英语课程教学要求》(以下简称 教育虽起步较晚，但发展迅速，为培养出更多的高 “《教学要求》”)。《教学要求》指出，作为高 等应用型人才，2006年教育部颁布《关于全面提高职教育的必修课，英语课程必须与时俱进，认真贯 高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006] 彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导方 16号)，文件明确提出高等职业院校应注重教师队 针；教学要求和教学计划应体现行业性和岗位差异， 伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加 根据专业不同提出不同层次的教学要求，即较高要 强专兼结合的专业教学团队建设。u1《国家中长期 求、一般要求和基础要求；基础英语与行业英语有 教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也要 机结合，两个阶段的教学内容自然衔接。并且，《教 求以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队 学要求》也明确提出各校要制定教师发展规划，与 伍建设；加大职业院校教师培养培训力度；依托相 行业、企业合作打造“双师型”教学团队。驯 关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培 这说明高职教育中基础英语和行业英语的接 养培训基地。弘1这说明“双师型”已成为高职师资 轨改革势在必行。高职普通英语教师应顺应形势， 队伍建设的方向，但在具体方法与途径上还没有形 抓住机遇积极转型，使自己不仅具备扎实的语言功 成较为完整的体系，仍处于探索阶段。 底，能进行基础英语教学，而且具备某一专业方向 近年来，国内大多数高职院校大力发展行业教