职业教育“ 工学结合”之途径分析——新加坡南洋理工学院的经验借鉴.pdf

2011年第4期 安徽商贸职业技术学院学报 No．4Dec．．20ll 第10卷总第40期 JournalofAnhuiBusinessofVocational 、，01．10GeneralNo．40 College Technology 职业教育 “工学结合之途径分析 ——新加坡南洋理工学院的经验借鉴 麦 影 (广州城市职业学院旅游与公共管理学院，广州510405) 摘要：从“工学结合”角度深入分析了南洋JE_r-学院职业教育的教学理念、制度及模式，并结合国内职业 教育目前的困境，从“工学结合”的制度保障、师资建设等方面进行对比，提出了借鉴南洋JE．．r-学院教学理念与 模式的具体思路。 关键词：工学结合；双轨制：教学工厂；AES(经验积累与分享)；双师 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1671-9255(2011)04-0061-04 新加坡南洋理下学院是新加坡全国五所同类 期修课程tlt合--；B组学生则相反，第一学期修课程 理下学院之一，成立于1992年，最初由经济发展组合二，第二学期修课程组合一。第三学年专项训练 局整合其下属各学院与培训中心组成。新加坡南洋 阶段有专项培训、企业实习与全日制项目，也将学生 理T学院在职业教育领域教育理念先进，尤其是其 分为两组，如A组在第一学期完成专项培训，第二学 创建“教学工厂”的先进办学理念被新加坡各理工 期再细分为A1、A2两个小组，A1小组先完成企业实 学院和T艺教育学院广泛采用，极大地推动了新加 习再到全日制项目，而A2小组则相反，先完成全日 坡职业技术教育事业的发展，为新加坡经济的腾飞 制项目再到企业实习。如图1所示。 作出了贡献。 通过“双轨制”模式可以充分利用教学关键资 笔者在新加坡南洋理工学院深入学习与考察 源，提高实验室利用率。同时保证企业岗位全年有 后，对该校教学制度、教学模式及教学方法感受深 学生实习，便于企业为学生安排长期实习岗位。 刻。对比国内高职教育“工学结合”的探索过程， 对比我国高职院校，大部分通常是每个年级学 有异曲同工之妙，也有他11I之石可供借鉴之处。本生所学课程、实习步调完全一致。如第一学期同开 文将从“工学结合”的视角来进行比较，并深入分 某一门课程，造成该课程的任课教师下作量超负荷， 析实现“工学结合”之途径。 疲于应付，而下一学期则可能下作量不饱和。对实 一、“双轨制”——“工学结合” 习而言，在实习的学期大批量学生涌人企业，难以 的教学制度保障 有足够合适的岗位安排，同时企业也难以一次性接 由于“教学工厂”、实验室、企业实习岗位等资 收大量实习生。致使学校陷入教学质量监控的困境， 源有限，为了充分利用这些瓶颈资源，并达到最大的 不得不降低对企业的要求，造成部分企业对实习生 教学容量，南洋理1：学院实施“双轨制”模式。¨1具 缺乏指导，仅仅安排简单、重复性T作，难以达到 ● 体如下。 教学目标。如果引入“双轨制”，配合实验室条件： 将i年的课程分为两个阶段，第一阶段是第一、 企业用人岗位与时间需要，实现灵活的课程安排， 二学年，进行基础训练；第二阶段是第=三学年，进行 则学生可分批实验、实习，增加实验室利用率，以 专项培训。在第一、二学年将学生分为A、B两组， 及大大减轻企业接纳实习生的负担。企业可以将某 每学年学习内容也分为两个课程组合，然后交错上 些岗位长期提供给实习生，校企双方