新课程理念下如何实施数学课堂教学.pdfVIP

教学研究 10 新课程理念下如何实施数学课堂教学 浙江省温州市苍南县灵溪镇三中 胡密密 数学教学往往让学生觉得数学只在课本 中，只在课堂 学 内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。通过一个现实的 里，与现实生活相隔甚远。数学课堂，也通常被认为比较枯 生活情境，在轻松愉悦的气氛 中把教学的难点解决了，不仅 燥，缺乏生动和激情，学数学无非是进行枯燥无味的数字运 降低了问题的难度，而且可以把数学思想潜移默化地传授给 算，冷冰冰线条组合，但随着新课程改革的不断推进，带给我 学生，避免了生硬的说教，激发了学生的学习兴趣 ，加深了学 们新的教育理念 ，给教学工作注入 了活力，也给学生创造了 生对问题的理解 。 一 个有利于主动发展的教育环境。在教学实践中，我感受到 二、注重知识的获得过程 。给学生 充分的自主学习时间 了新课改后数学课堂教学异彩纷呈有了可喜的变化。 和空间，为学生提供探究的机会 一 、 面 向学生现实生活世界 。创设数学 问题情景 新课程 的显著特征就是学习方式的转变，而要实现这种 在新教材的使用过程 中，我感受到了教学有丰富的内 转变 ，关键是教师要 多给学生观察发现、探究学 习的空间。 容，它与人们的生产活动和 日常生活有着密切的联系。数学 素质教育的重要意义在于以学生的发展为本，把主动权交给 问题情景不仅包含与数学知识相关的生活背景，它也是沟通 学生，让学生 自己感受知识、体验知识，通过引人人胜的情 现实生活与数学学习之间的桥梁。在课堂教学中，创设与现 境，让学生学会观察、鼓励学生质疑提 问，探究思考，让学生 实生活相联系的教学情境，会使学生产生一种愉悦的学习情 摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生的学 绪，更乐于学习。伟大的教育家孔子说过，“知之者不如好之 习兴趣和求知欲 ，让他们觉得这些知识是 自己探索发现的．， 着 ，好之着不如乐之着 ”。可见只有让学生 “乐之 ”，学 习效 有一种成功感 。在对教材的处理时，我注重培养学生主体意 果才会 明显。也只有让数学和生活紧密联系起来，使他们觉 识，给予学生充分的时间，问题让学生 自己揭示，方法让学生 得所学习的内容和实际生活息息相关，是生活中亟待解决的 自己去探索，规律让学生 自己去发现，知识让学生 自己去获 问题，给数学找到生活的原型，让学生在熟悉的数学生活情 得 。 景中探究问题，找到解决问题的规律，数学才会变的活起来， 如：在进行 “三角形任意两边的和大于第三边”教学时， 才能激发学生学习和解决问题的兴趣。这就需要教师精心 可以这样安排下面内容让学生进行探究。首先，教师给每个 创设与学生生活实际相联系的问题情境，引导学生有效地参 学生发三组小木棒，其 中一组可 以组成三角形，一组中两根 与教学过程，使学生喜欢数学，使数学课呈现出勃勃生机。 木棒的长度之和等于第三根的长度，另一组中两根木棒的长 例如在讲 “在连接两点的所有的线中，线段最短”用生 度之和小于第三根的长度 ，然后，让学生量出各组木棒 中每 活中常见到的例子最好，就是人人都想走近道儿。画出几种 一 根的长度，并用这三组木棒分别摆三角形。最后，教师把 不同的走法让学生选 ，然后问他们为什么都选那个最直接的 学生量得的三组木棒长度分别列在黑板上，并提出 “请你用 路呢?他们会说那条路近。联系学生生活中最常见到的应 等式或不等式表示三条线段能够组成三角形的条件”。这 用得到的东西，他们才更容易理解，也更容易思考。 时，学生一般会在能够组成三角形的那组数据中寻找关系 又如引入 《探索勾股定理》这一章时，设计台风 “桑麦” 式，有的会对两根木棒长度 的商与第三根的长度作 比较，有 在经过我县时，某校旗杆在台风中被折断，学校的工作人员 的甚至会提出用两根木棒长度 的平方和与第三根木棒长度 想修复旗杆，发现断裂处离地面 l0米，旗杆顶部落在距离旗 的平方进行比较 。不管学生用哪种方式，教师都板书到黑板 杆底部24米处，你知道旗杆的高度吗?在学生熟悉的生活 上，然后引导他们一一筛选 ，最后只剩下所要得到的结论。 情景中自主地提出数学 问题，探究的欲望被激发，感受到学 给学生充分的时间和空间，通过动手实验 ，使学生在获 数学的意义。 得知