积极心理学视野下小学心育活动课的基本架构.pdfVIP

积极心理学视野下 小学心育活动课的基本架构 豳 钟志农 国内有一位学者说得好 ：“积极心理学倡 品质的行为价值分类体 系 导研究积极人格 ，并不意味着人格心理学就 积极心理学的主要创始人彼得森和塞利 是要忽视或放弃对人格问题的研究 ，只不过 格曼提出的 “价值一行为分类体系”，研究 是强调人格心理学要成为一种平衡的人格心 了人类的6种美德和24种建设性的性格品质 理学 ，要在既研究消除各种人格问题的同时， (见表1)，主张要以人固有的、实际的、潜在 也要致力于研究主张 良好人格的积极方面。” 的具有建设性的力量 、美德和善端为出发点， 换言之 ，学生成长过程中危机问题的克服与 用一种积极的心态来对人的心理现象和心理 积极心理品质的培养应该是相互补充的，这 问题做出解读 ，进而激发人内在的积极力量 就是我们在积极心理学视野下来讨论构建小 和优秀 品质。 学心育活动课课程体系的总的指导思想。 彼得森和塞利格曼提 出的美德与性格品 一 、 设计小学心育活动课程的积极心理学 质的分类体系是跨文化的，尤其是6种美德几 依据 乎涵盖了世界上所有文化都赞许的品质，因 对小学生而 言，他们的人生道路刚刚起 此对小学发展性心育活动课到底要培养学生 步 ，他们对未来充满美丽的幻想和憧憬 ，脑 哪些积极人格特质有着重要的指导意义。 子里编织的是色彩斑斓的梦幻人生。作为承 2．马斯洛提 出的 “自我实现”优秀人物的 载学校发展性心理健康教育重任的心育活动 价值观和道德准则体 系 课 ，面对这样纯真可爱的教育对象，在课程 马斯洛早在20世纪50年代就主张 ，心理 的设置导 向上无疑应该是积极的、乐观的、向 学应该探索生命中的积极力量 ，应该关注正 上的。而其课程架构的理论支柱主要是当代 常的健康人的优秀特质，关注那些优秀人物、 积极心理学思潮的一些代表性思想。 成功人士的创造力、希望、智慧和精神。由此 酋1．彼得森和塞利格曼提 出的美德和性格 提出了一个健康的、积极的、完美的个体达成 表1 美德和性格品质的行为价值 (VlA)分类体系 美德 界定特征 性格品质 1．智慧 知识的获取和运用 (1)创造性 ；(2)好奇心 ；(3)好学 ；(4)思想开放 ；(5)洞察力 ； 2．勇气 誓达 目标的意志 (6)诚实 ；(7)勇敢 ；(8)坚持 ；(9)热情 ； 3．仁慈 人际交往的特质 (10)善 良；(11)爱与被爱的能力 ；(12)社交技能 ； 4．公正 文明的特质 (13)团队精神 ；(14)正直 ；(15)凝聚力 ； 5．节制 谨慎处世的特质 (16)宽恕 ；(17)谦逊 ；(18)审慎 ；(19)自制 ； 6．卓越 在大环境中实现价值 (20)欣赏美和优点 ；(21)感激 ；(22)希望 ；(23)幽默 ；(24)信念。