论自主学习动机的培养.pdfVIP

2011年 8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2011 第24卷 第8期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(Educ~ionalScience) V01．24 No．8 论 自主学习动机的培养 。罗丽芳 (福建师范大学教育学院，福建福州350007) 摘 要： 自主学习是基础课程改革倡导的主要学习方式之一，它以学习者内在的学习动机为特征，对学生 的学习动机提 出了更高的要求。培养学生的自主学习动机可从建立学生积极的 自我能力信念、发展学生的学习兴 趣以及提高学生的成就需要水平入手。此外，培养学生的 自主学习动机还应正确处理特质动机与情境动机、内部 动机与外部动机的关系。 关 键 词： 自主学习；特质动机；情境动机；内部动机；外部动机 中图分类号： G442 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2011)08-0063-04 自主学习是我国基础教育课程改革中倡导的一 题：一是我能行吗?二是我想做吗?前者涉及学习 种学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习的自觉 者对 自身能力的判断，后者涉及学习者的学习兴趣 ， 性，逐步掌握学习策略，养成 良好的学习习惯。作为 成就需要等。培养学生的自主学习动机，可以从建 一 种学习过程、学习能力和学习方式，它不仅影响学 立学生积极的自我能力信念、发展学生的学习兴趣 生在学校的学业表现，更关系到一个人的终身学习 以及提高学生的成就需要水平人手。 和毕生发展。因此，长期以来，自主学习一直是教育 (一)自我能力信念的培养 学和心理学共同关注的重要问题之一。 自我能力信念是动机系统的核心成分。近年 自主学习与被动学习相对，它强调主动、独立、 来，动机心理学的研究一致认为，学习动机的强弱， 负责的学习，内部学习动机是其显著特征之一。也 并非取决于学生的实际能力，而是源于他对 自身能 就是说，自主学习应该是学习者把学习当作一种 内 力的主观判断。那些学习动力不足，有畏学、厌学倾 在需要和追求 ，从而积极主动地从事和调节 自己的 向的学生，他们多不是因为能力问题，而是对 自身能 学习活动，而不是在各种外界要求与压力下被动地 力信心不足，或者有错误的认识。具体而言，一是他 学习，这种 自我驱动力量既是学习卓有成效的重要 们觉得 自己无法胜任学习任务 (低 自我效能感)，二 保证，也是评判学习是否 自主的重要依据之一。可 是他们认为这种低能力是无法改变的(能力实体 见，自主学习不仅仅对学习者的学习能力有所要求 ， 对学习者的学习动机同样也有着更高的要求。学校 观)。一旦学生形成了对 自身能力的消极观念，他 教育应致力于培养学生的自主学习动机，为学生的 们便会丧失主动学习的兴趣，并在遇到困难或挫折 终身教育奠定基础。 时轻易放弃任务或者采取回避态度。因此，培养学 生对 自身能力的积极信念是激发学生 自主学习的根 一 、 自主学习动机的培养途径