改革开放三十年我国高等工科人才培养回顾及评述——基于教育政策的视角.pdfVIP

eJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 设计等方面颁布了一系列政策。这些政策相辅相 1991年提出的教育质量标准 ，确保了工科专科 承 、环环相扣，共同引导和规范着高等工科教育 教育持续 、稳定 、健康 的发展 。1998年 ，教育 的发展。 部印发了 《关于做好普通高等学校本科专业教学 1、人才培养的层次和规格 计划修订工作的通知》，按德 、智、体三方面提 1980年 ，教育部参照 1962年的教学计划制 出了本科人才培养的基本规格 ，并对高等工科教 定颁布了 《关于直属高等工业学校修订本科教学 育的基本要求不再另行指导。 计划的规定 (草案)》。其总体精神是加强基础、 2、专业设置。 扩大知识面 、因材施教 、培养学生的独立工作能 1983年 1月，教育部发出 《关于做好修订 力 。它是关于工科教育的一项承上启下的政策。 高等学校工科专业 目录工作的通知》，部署了修 1984年 4月 ，教育部下发了 《关于高等工 订工科本科专业 目录的工作 。经过一年多的工 程教育层次、规格和学习年限调整改革问题的几 作 ，教育部 、国家计划委员会于 1984年 7月发 点意见》。该文件 回顾 了建国以来我 国高等教育 布了 《高等学校工科专业 目录的通知》，将工科 在层次、规格和学习年 限等方面经历的四个阶 专业从 664种调整为 255种，减少409种。 段 ，提出了调整 、改革高等工科教育层次、规格 在对工科专业进行调整的同时，也对全 国普 和学习年限的指导思想 ，确定了高等工科教育的 通高校的本科专业进行 了调整 。1987年 ，国家 层次、规格和学习年限的具体原则 ；将我 国高等 教委发布了 《普通高等学校本科专业设置暂行规 工科教育分为博士研究生、硕士研究生 、本科生 定》，将原有的 1343种本科专业调减为 671种， 和专科生四个层次，明确了各层次人才的基本规 经过第一次修订后的各科本科专业种数均 比过去 格和基本训练要求 。此政策是改革开放以来第 有较大幅度 的减少 。 专业种数的减少 ，使得专 一 项系统全面规定我国高等工科教育层次、规格 业 口径拓宽、人才 的适应性增强 第二次本科专 和学习年限的政策，为逐步形成具有 中国特色的 业 目录修订始 自1989年。经过4年的调查研究， 社会主义高等工科教育体系打下了基础。 国家教委于 1993年 7月发布了 《关于印发普通 1988年 4月 ，在广泛调查研究 的基础上 ， 高等学校本科专业 目录的通知》，将原有的671 国家教委下发了 《关于加强普通高等学校本科教 种本科专业进一步压缩到 504种，其中工科专业 育工作的意见》。文件指出，“工、农 、医各科教 从 255种减少到 181种。1997年4月 ，教育部发 育要注意克服 目前在人才培养中存在的重学科理 布了 《关于普通高等学校修订本科专业教学计划 论 、轻实际应用的现象，培养能到基层解决工农 的原则意见》，开始了第三次本科专业 目录的修 业生产和医疗卫生保健工作中实际问题的各种专 订工作。1998年 7月 ，教育部发布了 《普通高 门人才”；强调 “工科学生毕业后主要去工业生 等学校本科专业 目录》，将原来的504种本科专 产第一线 ，从事设计 、制造 、运行 、研究和管理 业压缩为 249种 ，压缩幅度达到 50．6％，其 中工 等工作”