刍议教研员工作的特色.pdfVIP

编者按： 1956年我国从省到县先后成立了教学研究机构，开始命名为教育教学研究室。其中，教研员被赋予管 理、检查、评价、视导教学的权力和研究、指导教学等业务职责。那么，在新课改中教研员的职责发生了哪些 改变?本期视点从刍议教研员工作的特色出发，探讨教研活动策划的内容与方法，展示多维互动研讨促进 教师专业成长的课堂案例，同时也摘录了新时期对教研员角色定位的新思考的系列文章。以期能引起广大 读者的关注和思考。 口 周百鸣 (浙江省教育厅教研室，浙江杭州 310012) 一 、 独特性 识 ，收集教学研究的最新信息，使 自己始终处在教 教研员是世界教育史上独一无二的群体，诞生 学改革的前沿。教研员更要以科学发展观为指导，研 于中华人民共和国成立初期，从事着一项特殊的任 究贯彻执行党和国家的有关方针政策，同时要对教 务 ，旨在中国这样一个人口大国努力提高中小学教 育决策实施过程中出现的情况和问题进行及时研 学质量。目前 ，全世界专职教研员超过 10万 ，当然 究，为教育决策的调整提供依据。教研员要加强自身 全部在中国，是中国教师群体中一支数量可观、业 修炼，做到基于学科又高于学科，胸中有大局观。 务水平较高的队伍。 目前 ，教学研究的重点是推进课程改革，这是 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指 我国教育领域的一场深刻的变革 ，是一项事关全 出，“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等 局、影响深远和涉及社会方方面面的系统工程，这 作用”。教研员工作把教学研究、教学实践、教育行政 就为我们的教研工作提出了许多新的课题，加大了 三者更有效地联结起来，在稳定正常教学秩序，提高 教研员的责任。在新课改中，教研员不仅是课程的 教学质量 ，执行国家课程计划、大纲和课程标准，加 实施者，更是课程的开发者 ：或直接参与课标制定 强教学业务管理 ，组织教改实验，开展教学研究 ，总 的研究和国家教材 、地方教材的编写；或与教师一 结推广教学经验、普及教育科学、提高教师的业务能 起研究怎样调整、重构 、改进国家课程和地方课程 ， 力等方面，做了大量工作，起到了独特的作用。 怎样对这些课程进行选择、改编、拓展 、整合，怎样 二、研究性 开发校本课程 ，怎样把理想的课程形态、文本的课 教研员工作的核心是研究教育教学。只有在研 程形态变成实践的课程形态和经验的课程形态。教 究的基础上，才能发挥指导教学即专业引领的作 研员的研究课题必须与 日常教学教研工作紧密联 用 ，也才能真正满足教师的需要，为教师服好务。因 系，与课改与新课程教学实践紧密联系，不搞假大 此，教研员要以学生与教师的发展为本，研究教育 空，不搞 “大跃进”，切实解决课改与教学中的具体 的科学发展，研究教育的本原问题 ，研究国内外教 实际问题。 育发展的趋势，研究不断更新的教育思想，研究课 三、服务性 程标准、教材和各种教学资源 ，不断吸收和更新知 教研员工作的宗旨在于服务：一是为教师的教 黉 墨 塞 学服务 ，二是为学生的学习服务，三是为教育行政 活动培养骨干教师和学科带头人，造就一支适应时 领导的管理和决策服务。 代要求的强有力的教师队伍。 在实际工作中，要很好地体现教研工作服务性 教研员工作起着教育理论联系教学实际的桥 的特色，教研员就要甘为人梯。教研员要做教师的 梁作用 ，因此教研员不能没有理论 ，但同时教研员 真心朋友，学会换位思考，多为教师着想，努力帮助 又不能太 “学究”化，教研工作如果使得教师都似 教师专业成长和提高教学质量，以专业和人格来树 懂非懂 ，就不会成功 ，因为教研普及工作没做好 。 立 自己的形象。教研员更要以学生发展为本 ，面向 所以教研员在工作 中应做到：深入浅出，将现代教 全体学生 ，使学生在共同基础上得到有个性的发 育理论用内化的通俗的语言表达出来 ；日常事例 展。教研员还必须做好教育行政领导部门的业务参 理论化 ，浅入深出，处处留心皆学问，