关于校长听课的几点思考—从“天才”学生的发现说起.pdfVIP

— — 从 “天才”学生的发现说起 f 口 朱继幸 (宁波市镇海区仁爱中学，浙江宁波 315200) 新调到这所学校担任校长，出于尽快认识、了 转变，以科学课成绩为例，从 19分到60多分，自信 解全校教师的目的，我决定把深入课堂广泛听取老 心提高，同学们也不再看不起他 了，反倒认为他是 师们的课 当作了自己的首要任务。 个天才。家长也压根儿没想到，儿子进入中学一个 9月中旬的一天下午，我去听一节初一的社会 月来就会发生如此巨大的变化，对学校也特别感 课。任课教师就是该班的班主任小于老师。课上， 激。 小于老师要求同学用图形来描述人的交往范围所 校长一句激励的话 ，居然让这个学生有了巨大 经历的几个阶段，请三位学生到黑板上画图，其中 变化。我感叹着，假如不深人课堂，这样的成功事例 有两位学生画了三角形，内添几条横杠，反映出人 是很难被发掘出来。这个事例的成功与小于老师的 随着年龄增长交往范围变大，显然这符合老师的 努力分不开，同时对小于老师触动也很大，无论在 要求，受到表扬。可是，另一位学生在黑板上画了 教育理念上的更新、教育方法的改变和对学生的关 一 个地球，再添上几条横杠，老师就指出这个画错 爱方面都起到了积极的促进作用。 了。但是，我想到这个同学别出心裁的画法其实也 听课中，我进一步感受到校长听课的重要性 ， 很有道理 ，有创新思想，因为，人刚刚出生时，接触 其意义深远。但为了取得理想的效果 ，听课必须事 的人比较少，长大 了，接触的人就 比较多，到老 了， 先想好听课的目的。下面就如何听课谈谈 自己的一 接触的人往往又比较少 了。我的观点告诉 了随同 些看法。 听课的教研组长，她赞同这一观点。可我们平 时就 一 、通过听课研究学生最新动态 没想到过能这样的解释，这个学生一定是特别聪 现在 ，以 “学生为本”的口号喊得非常响，但在 明! 现实 中，在很多老师甚至在校长的眼中是 “目中无 下课后，我向小于老师了解 了这位学生的情 人”的，很少真正去关注学生的所思所想和心理需 况，结果让我大吃一惊。作为初一的学生，由于他的 求。如有很多校长都非常关注教师的专业成长，而 名字笔划有51划，以致干到 目前为止他连 自己的 很少有校长去研究学生。正是基于这样的现实，有 名字都不会写。这位学生从小学就放弃了学---j，进 不少专家提出校长要研究学生 ，不研究学生是校长 入初中半个月以来 的几 门课测试成绩都是 1O几 成功的障碍。我把 “育人是 目的”作为办好学校的基 分，班上有不少同学是他小学时的同班同学，对他 本点，研究学生可以更好地实现这一 目标。而研究 的底细很是了解，都有点看不起他。得知这一情况 学生需要一定的载体，深入课堂听课 ，在听课中了 后，我就对小于老师说，你一定要好好地表扬他，就 解学生，与教师一起来研究学生，这是一种非常好 说是校长看 了你在课堂上的表现后，认为你很聪 的方式，也可以更好地引领教师去研究学生。 明、很有潜力的。 校长走入课堂 ，就可以和学生进行面对面地交 于是，我也对这位学生特别留意起来，经常跟 流对话，了解他们的想法，聊聊他们的学习生活和 小于沟通，了解这位学生的变化情况。的确。校长的 作业情况。这样的情境下，学生往往是不设防的，乐 期待在小于老师的配合下，使得这位学生发生了很 意讲出自己的心里话。这样，校长可以了解更多真 大的变化，他的自信心被激发起来 了，好像换了一 实的信息，掌握更多第一手资料，为提高学校管理 个人似的。仅仅一个多月的时间，他发生了很大的 的科学性打下扎实的基础，甚至可以及时调整学校 ． 教学管理■一 论 坛 的相关管理措施。 个班她接手的时间并不长 ，她本身也只有 3年的教 在听课