国外聚焦形式教学（FFI）研究发展综述.pdfVIP

山东外语教学 Shandong Language死撕 Journa／ 2008年第 6期 (总第 127期) 国外聚焦形式教学 (FFI)研 究发展综述 林 琼 (宁波工程学院 外 国语学院，浙江 宁波 3152l1) 摘要 ：从20世纪90年代起 ，“聚焦形式教学”(Form．FocusedInstmction／FFI)就成为 了二语 习得研究者 和语言教师共 同关注的焦点。该研究能使研究者发展和检验相关的二语 习得理论。同时也让广大 语言教师进一步发现有效的教学方法。(Seedhouse，1997；Truscott，1996)本文全面介绍 了国外有关 FFI研究的发展历史及其理论框架，同时对相关理念、术语做 了诠释，并着重就 FFI几种不同模式下 相应的教学策略做 了全景式扫瞄，旨在帮助澄清 目前国内外语教学理论 中对 “形式教学”的一些模 糊认识 ，希望 以此推动 国内相关研究及课堂教学实践。 关键词 ：聚焦形式教学；纯形式教学法；交互性形式教学法；教学策略 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1002．2643(20o8)06．0050．07 1．0引言 着重就 FFI几种不同模式下相应 的教学策略做了全 语言教学研究者常常将各种教学方法一分为二 景式扫瞄，旨在帮助澄清 目前 国内外语教学理论中 (Ellis，1997)：一类是 “以意义中心”(Meaning．Focused 对 “形式教学”的一些模糊认识 ，希望以此推动国内 Instruction，以下简称 MFI)，本文译为 “聚焦意义教 相关研究及课堂教学实践。 学”；另一类是 “以形式为 中心”(Fomr．FocusedIn． 2．0聚焦形式教学 F【FI)研究历史追溯 stmction，以下简称 FFI)，本文称之为 “聚焦形式教 2．1FFI的初期研 究(1960s一1970s) 学”。在 FFI模式下，学习者的 目标是学习语言，而 FFI早期研究主要 围绕教学法，即全面 比较各 在MFI模式下，学习者的 目标是使用语言。研究发 种语言教学法理念上的差异。研究者将各种教学法 现(Dekeyser，1998)：完全依靠MFI无法获得高水平 按其教法上的外显性和内隐性特点区分为 语“法 一 的语法能力。而 FFI却能在开展 以意义为中心的教 翻译法”和 “视听法”，还开展了大型项 目研究来解决 学活动的同时，关注语言 “形式”。这里 的 “形式 ” 语“言教学方法的争端”(Diller，1978)，遗憾的是，各 (fomr)指的是语言的各个层面 ，即语音 、词汇、语法 种教学法难分伯仲 (Allwright，1988)，研究大多元果 以及语用语言等，它包括 了任何一种具体语言形式 而终。 所具有的功能 。(Laufer，2006：150)Ellis(2001：1— 与此同时，有的研究者借助母语习得研究成果 2)强调，“FFI”是一个总称 ，指所有用来引导学习者 与方法开始着手研究二语学习者如何在 自然环境下 注意语言形式 的所有计划性的或是偶发性的教学活 习得语言。研究发现 (衡仁权，2007：25)：操不同母 动，包括传统意义上的、基于结构性大纲进行形式教 语的学习者学习英语词素时均遵循类似于英语母语 学的方法以及交际教学法。该研究能使研究者发展 学习者的学习顺序 。这一发现使得 FFI的必要性受 和检验相关的二语习得理论，同时也使广大语言教 到了质疑。而争论的部分原因是缘于认知心理学领 师进一步发现有效的教学方法 。 域的相关讨论：在 Krashen(1981)看来，语言学习应 本文将全面介绍国外有关 FFI研究的发展历史 该是一个