教而不思则罔—谈中学语文教学反思的内容与形式.pdfVIP

(嘉兴市教育研究院，浙江嘉兴 314001) 我曾经听过一位老师的一堂课 ，教材是七年级 什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走 下语文课本中普希金的一首诗 《假如生活欺骗了 向火热的生活 ! 你》，课文很短，只有 10行。这位老师的教学能力是 以其中—旬．=括‘我【以不幸吗?我是 !”仿写。 强的，口头表达和板书都很清楚，工作很投入，准备 (2)投影穆旦(查 良铮)译的 《假如生活欺骗了 得也很充分，但感觉这一堂课内容太杂太满，时间 你》诗与课文比较。 很紧。课后反思，他的教学设计有问题。 那么，怎样反思这节课? 这堂课是这样安排的： 我们常常看到课后的所谓反思停留在这堂课 1．课前发课外材料 《少女为情26楼欲 自尽 警 中老师这点没讲到，那点没讲到，或者说时间不够， 方吟普希金诗歌将其救下》全文(文字材料有2900 安排两节课就好了，等等；可是就没有思考课中哪 余字，来 自成都晚报2007年 1O月23日报道，事情 些话老师不需要讲，或者说哪些环节是多余的，从 发生在 lO月21日晚10时许)。 没站在学生的立场上来考虑。真正的反思，重要的 2．导入。“普希金的 《假如生活欺骗了你》实在 是必须调整好 自己的位置：语文课教师作为学生学 是太难忘了。”边说边投影：“十四岁那年 ，我读到了 习的 “帮助者”，为学习者设计教学 。从这 角度来 《假如生活欺骗 了你》，第一次读这首诗的时候，我 思考 ，必定会思考哪些是需要教师帮助的，哪些是 就知道我不会忘了这首诗……这首诗 已陪我度过 不需要帮助的。以此对课堂教学设计的各个环节的 了许多难忘的时刻，我喜欢这首诗0” 合理性进行全方位反思、论证，我们就比较容易发 3．作者介绍。“谁来介绍普希金?”学生介绍，教 现 《假如生活欺骗了你》一课教学环节设置上的问 师边投影普希金生平、创作、影响。 题了。 4．教读。教师范读、学生齐读、指名朗读、齐读 首先，课前发的2900余字的材料 少《女为情26 全诗、指导朗读、男女生分读和齐读。 楼欲 自尽 警方吟普希金诗歌将其救下》很好 ，教师 5．拓展。 是动了脑筋，证明这首诗的魅力。但这个材料只是 (1)投影汪国真 《我微笑着走向生活》。 创设情景，为学生有兴趣地学习课文起 造“势”的作 我‘微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬 用 ，那么读这首诗前是否需要花费学生那么多时间 我。 来 “造势”?如果为了帮助学生学习课文 ，引进这么 报我以平坦吗?我是一条欢乐奔流的小河。 多的文字是否合适?还有 ，这个材料在怎样的时机 报我以崎岖吗?我是一座大山庄严地思索! 出现更恰当?这都必须思考的。 报我以幸福吗?我是一只凌空飞翔的燕子。 其次，课的导人以后马上进行的作者简介是不 报我以不幸吗?我是一根劲竹经得起千击万 是适时?显然，这个环节的设置不符合学生读文学 磨 ! 作品的思维。一般情况下，一个人阅读的思维顺序 ， 生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多 首先是接触文本，在阅读以后才有所感受或有所疑 么寂寞。 问。在学生有疑问或需要教师帮助的时候 ，教师适 ．．_j教学管理■_ 。 学 科