农村初中九年级历史与社会课教学点滴.pdfVIP

学 科 滴 口 林丽珍 (浙江师范大学，浙江金华 321004) 笔者一直在农村初级中学任教九年级历史与 概捂、文字组织还有查阅资料等各方面的能力均有 社会课 ，对于这门学科的教学现状深有体会 。受师 明显提升 ，创新精神和社会责任感也增强了许多。 资力量薄弱 (既指大部分老师专业知识水平不高， 下面就笔者的教学体会具体谈谈一些看似简单却 也包括教育教学理念过于陈旧)、整个社会以及各 卓有成效的做法。 级领导片面追求升学率、对这门学科不够重视等原 一 、 以人为本 。温情教育 因的影响，学生对历史与社会学科普遍缺乏兴趣 ， 目前有一种很时尚的说法—— 人性化管理，是 更谈不上重视。虽然经过了七 、八年级的学习，但学 由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念。随 生头脑中的地理与历史常识仍然十分贫乏，知识面 着知识时代的来临，合理开发人的内在潜能已成为 狭窄，特别是查阅资料的能力严重不足，这是当前 现代管理的重要课题。人性化管理是一种以围绕人 农村初中学校中普遍存在的严峻问题。我校也不例 的生活、工作习性展开研究，使管理更贴近人性 ，从 外，七、八年级的历史与社会课一直由语 、数、英等 而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作 学科教师兼任，而成绩总是停留在全区倒数前三 效率的管理方法 。笔者套用这种理念 ，把以学生为 名。到了九年级，大多数学生对这门被边缘化了的 本 ，以开发学生的非智力因素为手段 ，最大限度地 学科极端漠视甚至讨厌 ，究其原因，主要是课堂教 调动学生的学习积极性和主动性以达到高效教学 学上多为照本宣科，枯燥乏味，学生只能死记硬背， 效果称为 “人性化教育”。通过二十多年的教学实 因此成绩总是不尽人意(总分 100分，以某次期末 践 ，笔者深深体会到历史与社会是一门感情学科 ， 统测为例，班级平均成绩在40分左右，及格人数 学生对这门学科有感情了，才能学有所成。而要使 3～5人，优秀率为O)。然而同样的学生经过九年级 学生对这门课有感情 ，一个重要的前提条件是教这 一 年的学习，学习兴趣浓厚了许多，成绩也提高了 门学科的老师有人情味!无论是课堂上还是课外都 一 大截(平均成绩提高50多分 ，及格率98％以上， 要真正做到 “以学生为本”，将之有机渗透到教学实 优秀率达85％以上)，同时，学生在语言表达、阅读 践中去，从每一件小事做起，切实从学生的实际出 生，以自己的人格魅力去赢得学生的尊敬，做学生 透在教学过程中，则会对学生形成良好的行为规 学习生活中的良师益友。 范、积极的人生态度、远大的奋斗 目标等多个方面 总之 ，地理教学内容中有很多情感态度与价值 起到潜移默化的作用 ，最终使 “以人为本”的教育理 观方面的教育素材，如果教师能恰当地、合理地渗 念真正在地理课堂教学中成为现实。 雠 ． 学 科 — 兰兰三基兰兰兰兰三兰兰 =：— !—一 发。比如，笔者任教所在地是农村，大部分学生家长 态和学生交流，只有走进他们的内心世界 ，知其所 有给子女送饭菜的习惯，有的家长一到教室门口就 想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见 大喊学生的名字 ，严重影响了课堂教学 ，而有的家 的教案 ，遵循因材施教的原则 ，采取适合学生心理 长则默默地等在门外 ，浪费了大量时间，同时也由 特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏 于家长候在J-l~l-而使学生无心听课。于是笔者每接 的。比如学生不交作业 ，一般的教师肯定认为其学 一 批学生便规定 ：以后如有家长来送菜 ，学生可以 习态度不端正，轻则批评重则惩罚，但笔者每接一 不跟老师打招呼，只要悄悄走出去以最快的速度跟 批学生就会立下一个规定：如果学生某天不想做社 父母见个面就回教室继续听课。另外，课堂上如