论学校文化建设与学校知识管理.pdfVIP

口 骆玲芳 余淑君 (杭州市安吉路实验学校，浙江杭州 310006) 知识，按其类型可分为两种，即显性知识和隐 历史积淀的基础上的，它不同于 “知识管理”本身， 性知识。显性知识一般以文字、图像、符号表述，以 更不同于 “企业知识管理”。学校知识管理的实质 ， 印刷或电子方式记载，存储在图书馆、局域网或数 就是对学校的知识运动和创新过程进行有效管理， 据库中，可供人们交流；隐性知识是指未能用符号 从而有效促进学校知识的共享和创新。 编码的难以言传的知识，具有个体性、模糊性和情 二、学校文化与学校知识管理关系图 境化的特点，很难通过正常的途径进行共享ol显性 我们将学校文化与学校知识管理的关系作个 知识可以说只是 “冰山的_二角”，而隐性知识则是隐 形象的比喻：由 “生成、积累、共享和创新”组成的知 藏在冰山底部的大部分；隐性知识是给大树提供营 识管理循环流程就像一个隔层杯盏，杯内盛着热气 养的树根，显性知识不过是树上的果实。有关资料 腾腾的水是不可触摸的 “学校文化”，它因原有的学 表明：在学校中只有 20％的知识是显性的，而 80％ 校文化底蕴而产生的一股蒸气源源不断地向上喷 的知识都是隐性的，隐藏在人的头脑中。 发，作用于周围的四个子流程不断循环往复或相互 在教育领域，教师个体化的经验就以隐性知识 推进，从而又反作用于学校文化，如图I所示。 的方式存在，它与具体的教学情境相关。虽然这种 学校文化一般是指 隐性的教学知识很难用言语来表达，但却是教师独 学校成员的共同价值 创性的东西，构成教师教学经验的重要部分。如 “教 体系，是学校中成员的 学无定法”潜“移默化”“为人师表”等都是用来形容 一 种共同认知，能够强 教师隐性知识的存在。 烈地影响组织成员的态 随着知识经济时代的到来，新的教育改革浪潮 度和行为。一所学校的 使学校面临知识管理的挑战。学校作为特殊的知识 文化在一个时期内相对 密集型的学习型组织 ，与企业一样迫切需要知识管 来说应该是长期稳定 的，但从长远的发展观 图l 理战略的有效支撑。 一 、 学校知识管理 点来看，组织文化会随着组织生命周期的变化而变 知识管理是指对知识的生成、积累、共享和创 革。学校知识管理需要 良好的运行环境，其中，文化 新等过程的管理，将学校内的各种知识与教师进行 对知识管理的影响很大。同样的知识管理制度，在 有效的融合，通过知识的共享、创新等方式，管理和 不同的学校文化环境里运行 ，常常会有不同的效 提升学校内部知识，鲜明教育教学经验、方法、思 果。 想，最终以盘活学校知识资产促进教师专业发展、 三、知识管理型的学校文化建设 学生学习方式变化和学校可持续发展的过程。知识 (一)学校知识管理中的文化障碍 管理的主要功能在于扩充、整合、创造组织的知识 文化问题是成功实现知识管理的最大障碍，学 资源，使组织中的知识资产发挥最佳的创造能力， 校中的文化障碍常表现在两个方面。 以创造更高的价值，完成组织的目标。“学校知识管 1．不愿共享 理”是以培养学生的内在需要和教师的专业成长为 教师花了大量的时间来开发个人的知识，以此 根本 目标，重在知识的实践与创新。从这个意义上 使 自己在学校中突显出来。这很 自然地会产生 “知 讲，学校知识管理实施是建立在深厚的人文底蕴和 识就是力量”的看法。学校缺少知识共享的气氛，教 ■ ．．．— J教学管理- 师之间不愿意共享彼