心理学观照下的“质量”概念教学.pdfVIP

口 金凯民 (湖州市吴兴实验中学，浙江湖州 313000) “质量”是学生在 中学科学课堂中第一个遇到 变而改变”。 的极其抽象的物理概念。教材是这样定义 “质量”概 我们先来回顾物理学家对质量概念的认识历 念的：质量可以表示物体所含物质的多少。根据这 程。牛顿是这样来定义的：“物质的量是用它的密度 一 定义，我们大概能够解释 “质量是物体的一种属 和体积一起来量度的。所以空气的密度加倍 ，体积 性 ，它不随物体的形状、状态 、温度、地理位置的改 加倍，它的量就增加到四倍；体积增加到三倍，它的 对他轻轻说了一句话：“不要再有下一次。”他长舒 很好，但有很大进步，我要继续努力，争取更好。建 一 El气，使劲点点头，从此在课上认真听讲，积极举 议 多一些师生互动也许效果会更好。 手发言，认真完成作业。笔者通过这件事认识到：宽 (3)老师，现在已经是全面复习阶段 了，这些天 容是一种拯救! 你都在给我们练习定角度的题 目，作为课代表，我 五 、学生评鉴，师生双赢 觉得有义务向你提出：我们也应该多练选择题，特 学生评鉴近年来比较流行，但它通常只作为学 别是有些较灵活的题 目。关于PILED方面的题 目我 校行政部门的一项管理手段，受到上级领导的青 还是比较薄弱的，大多数 同学也是如此，希望老师 睐，对于学校教师和学生实际意义不大。学校在实 再找几个综合性强从多角度考虑的题 目给我们练。 施学生评价的过程中，管理主义的倾向大行其道 ， 这样的评鉴还有很多，笔者在教学过程中经常 评价的教育价值却常常被蒙蔽。国内外许多研究都 借助学生评鉴来客观全面地认识 自身在教学中的 只是把学生评鉴运用在高校中，而笔者所指的 “学 优点与不足，从而更好地服务于学生；更重要的是 生评鉴”是指九年级学生根据 自己的标准进行的一 可以通过学生评鉴来拉近师生间的距离。这种师生 种 自我评价和对任课老师的教学表现所作的书面 间的良好沟通有利于建立民主、平等、和谐的师生 评价 ，还包括有针对性 的建议和意见。下面摘录几 关系，有利于体现教育公平，让每个学生都有机会 段评鉴以飨读者： 说出心里话以及对教师的希望，以此来唤醒学生的 (1)进入初三以来 ，我对社会这 门学科的兴趣 主体意识 ，激发学生学习的积极性和主动性 ，取得 越来越浓，学起来也比其他科 目轻松，林老师上课 的教学效果非常好。 很有趣，总是面带笑容，鼓励我们举手发言，让我们 有了上述方法作保证，笔者在初中历史与社会 学到许多课本上学不到的东西。她的教法也别具一 课教学实践中，使 自己不仅成为知识的传授者，同 格，看似东拉西扯 ，其实句句点到中心 让我们在轻 时也成为道德的引导者 ，思想的启迪者，心灵世界 松愉快的氛围中上课。 的开拓者 ，情感、意志、信念的塑造者 ，值得学生尊 (2)这段时间的学习让我学到 了许多知识，自 敬的师长和可以交心的朋友，把 “以学生为本”的新 己出题 目的方法真的很不错，从一开始的50多分 课改理念真正落到实处。同时，笔者深深感到从教 到80多分，从讨厌历史到喜欢历史，虽不能说成绩 师工作中，收获到了尊严与欢乐。 ． 量就增加到六倍。… ·“我在以后不论何处称之为 生：质量不同、含物质多少不同、巧克力粉多少 物‘质’或 质‘量 ’的，就是指这个量而言。”牛顿还写 不同。 道：抵“抗……正比于物质的量，即正比于经受抵抗 师 ：请同学们举几个生活中的例子。 的粒子的数 目。” 生：水(桶、瓶)、油(大瓶、小瓶)。 在这里，我们可以归纳牛顿对质量的认识：第 师：(板书 “第5节 质量的测量”和 “一、质量可 一 ， “物质的量”物“质”和 “质量”是同一概念 (到了 用来表示物体所含物质的多少”，并提出“观察与思 近