中学生非正式群体的形成机理与管理对策分析.pdfVIP

口 沈林林 (上海市新光中学，上海 200335) 中学生正处在身心发展的阶段 ，此时，中学生 “非正式组织并不是由正式组织建立或需要的，但 中很容易出现一些非 “官方”的小帮派、小集体 ，即 由于人们互相联系而 自发形成的个人和社会关系 管理学上的非正式群体(informalgroup)，他们有些 的网络。”根据一般社会学的观点，非正式群体指以 对班级 、学校的发展有益，有些则相当有害。厘清非 个人好恶兴趣等为基础 自发形成，无固定 目标 ，无 正式群体的形成机理，区分不同的类型采取不同的 成员之间的地位和角色关系的群体。 策略，这对提高班主任班级管理效率大有裨益。 笔者认为，就中学班级管理而言，正式群体是 一 、 理论产生及概念界定 指师生认可 ，为完成班级所赋予的任务而产生的， 1924年 ，美国心理学家乔治 ·埃尔顿 ·梅奥 有明确的权利与义务，有明确的职责分工的群体， (GeorgeEltonMayo)教授开始了长达 8年的 “霍 如班委会 、团支部。而非正式群体，是指它是 自发形 桑实验”(HawthomeStudies，1927—1932)，实验结 成的，没有正式明文规定的无形群体，其成员间的 果表明：改变工作条件和劳动效率没有直接关系； 关系带有明显的情绪、情感色彩，以个人的喜爱、兴 提高生产效率的决定因素是员工情绪，而不是工作 趣、需要等心理为基础 自然而然结成的群体。 条件；关心员工的情感和员工的不满情绪 ，有助于 二、中学生非正式群体的特点 提高劳动生产率。这一惊人发现使管理学产生了翻 就中学生而言，非正式群体一般具有以下特 天覆地的变化 ，以梅奥为代表的人际管理学派把管 点： 理学从以物为中心带入了以人为中心的新发展阶 (一)形成的 自发性 段。梅奥第一次提出了组织中存在非正式群体 ，他 中学生在 日常交往中，观点、态度 、兴趣、习惯 认为人是社会人 ，社会交往与人际关系是人最重要 等相近的几个人相互吸引，相互认可，自然而然地 的需要，而以人际交往为基础，以情感为纽带，组织 结合成一个个小群体，无需学校班级认可，也无需 中必然会形成非正式群体。这些群体会对组织的效 社会正式承认。 率产生很大的影响。 (二)有不成文的行为准则 梅奥认为，非正式群体是指企业成员之间由于 在非正式群体中，起支配作用的价值标准是感 共同的价值标准而 自然形成的无固定形式的社会 情逻辑 ，他们以特有的精神导向和共同的感情制约 组织。社会学家、心理学家戴维斯 (K．Davis)认为： 着组织成员的行为，要求每个成员都必须遵守基于 ．。_J蓐教学管理-I 肓 人 — — ●————；==== == ==：= 成员之间共同感情而产生的行为准则。如果有人违 理心理由不成熟走向成熟的阶段，他们对世界充满 反了这些准则，就会遭到其他人的指责和讽刺，冷 好奇，渴望学习以外的交流、沟通、友谊、被理解与归 淡和疏远 ，甚至以武力报复。 属感。由于我国大部分学校尚处在应试教育阶段，班 (三 )群体的凝聚性 级往往不重视满足学生某些正常的心理需求和个性 在非正式群体内部，成员之间关系融洽，相互 化的需求 ，再加上集体活动少而过于呆板，这样正式 信任 ，交流频繁，知无不言，言无不尽，所以信息渠 群体逐渐失去了对中学生的吸引力。正因为中学生 道畅通 ，传递迅速。成员之间团结互助，步调一致， 有这样的社会交往、情感、归属的需要，如果这时有 具有很强的内聚力，甚至在与班级的集体利益发生 一 定的非正式组织的“刺激物”，那么，中学生就会立 冲突时，他们宁可自己挨批 ，也不损害本群体或群 即产生 反‘‘应”，其行为是：把情感