基于校本课程实施的中学生实践能力发展状况的调查——以大连市四所初中调查为例.pdfVIP

2008年 12月 DeC，2008 第 24卷 第 6期 Vo1．24 NO．6 基于校本课程实施的中学生实践能力发展状况的调查* — — 以大连市四所初 中调查为例 吴志华 ， 杨 晨 ， 戴晓莹 (1．辽宁师范大学 基础教育课程研 究中心，辽宁 大连 l16029； 2．辽宁师范大学 生命科学学院，辽宁 大连 116029) [摘 要] 本研 究以大连市440名学生为研 究对象对初 中学生实践能力发展水平及实践能 力与实践兴趣 的关系进行调查。研究表明，初 中学生实践能力主要包括五大类：生活能力，工具、 产品的使用和维修能力，交流能力，娱乐、体育运动能力，实验研 究能力；学生实践能力发展存在 性别差别；实践活动与活动兴趣呈现显著的相关性。 (关 键 词] 校本课程 ；学生；实践能力 [中图分类号]G4O一02 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2008)06～0046—04 校本课程开发成为我国课程改革关注的热点之 需要的实践能力的自我评价量表。调查包括聚类结 一 。 其核心 目标就是培养学生的素质、提高学生的 果的32项能力。 综合实践能力。校本课程在我国已实施多年，这个 1．调查采用李克特式 5点量表，从 1(不知怎样 目标是否实现了呢?本文的研究 目的就是对实施校 做)到 5(能做它非常好 的)，评估每项能力。如果被 本课程后的学生实践能力的发展状况做一调查 ，以 试认为已经能非常专业地运用这项能力，可以选择 及学生活动兴趣对实践能力 的影 响。为达到这些 目 评估 5，如可以熟练地准备饭菜 、完成调查任务 、整理 标，本文对 “实践活动一实践兴趣 一实践能力”的一 房间等。 系列关系提出假设。如果实践兴趣对实践能力发展 2．根据李克特式 5点量表从 1(对 活动不感兴 是有促进作用 ，那么 ，教育工作者可在将来更有效地 趣)到 5(对非常感兴趣)，让学生主观 自我评估 自己 设置校本课程 内容和教学方式，以激发学生 的实践 的实践兴趣强度 。 兴趣，有效地促进学生实践能力 的发展 。 为了增加研究的可信度，我们随机抽取 6O名学 一 、 研究对象 生 (男女生各 3O人)，让开设校本课程的4名教师根 研究表明，不同年级学生实践能力发展存在着 据现场观察对其进行相关能力和兴趣的 5级评估 。 差距，为排除年级差距影响 ，研究对象将选择同一年 用 ONEWAY分析 比较学生的 自我评估和教师的评 级学生 。我们选取大连市四所中学 440名初二学生 估 ，表 明两者差异不显著 (F一．52，P一．54)。所 以， 作为研究对象，其 中，男生 236人 ，女生 204人 。他 后面的分析把两者评估做 AS统一处理。 们均经历 4个学期、8门校本课程的学习。 三 、调查结果 二、研究方法 (一)初 中学生实践能力的组成 为达到研究 目的，根据新课改的要求，我们对部 32项能力经过 因子分析和 聚类分析被分为 分教师、学生以及家长进行了访谈 ，拟订一份学生应 5组 。 参加的实践活动。在此基础上，参考大连地 区的校 1组 日常生活能力 (8项)：1．做简单饭菜 ，2． 本课程内容，制定 了一份适应我 国经济和文化发展 洗小件衣服，3．买菜或生活 日需 品，4、照顾老人或病 *[基金项 目]本文为辽宁省教育科学 “十一五”规划课题 “中学实践活动课有效教学的研究与实践”的研究成果。 [收稿 日期]20o8一lO—lO [作者简介]吴志华 (1962一 )，女 ，辽宁师范大学基础教育课程研究中心 ，教授 ，博士 ，研究方向：教育原理和课程教学 ； 杨晨 (198