关于数学试卷的讲评.pdfVIP

《数学之友》 2008年第8期 关于数学试卷的讲评 复习与考试 闵晓颖 (江苏省南通市实验中学，226001) 考试后的试卷讲评，是通过教师和学生之间的 1．4 激励性 原 则 信息联系和反馈来实现教学过程的调控的可行性手 考试以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性， 段之一．尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重 一 场考试后常会引出一些意想不到的结果．在试卷讲 要，试卷讲评能对学生已学的知识起着矫正、巩固、 评中，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手 充实、完善和深化的作用，试卷讲评是知识的再整 段 对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动 理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方 力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包 法、寻找规律、提高解题能力的有效途径．所以，上好 含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到 自己努力的 讲评课，能切实有效地提高学生的数学成绩．那么， 目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中专 对 如何才能上好数学试卷评讲课呢?笔者就以下三个 成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励 方面谈谈 自己的看法： 其克服困难，奋起直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光 点，肯定其进步．要让他们也能在赞扬声中获得满足和 1 试卷讲评的四个原则 愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们 一 起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心， 1．1 针对性原则 激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感 教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱 环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对 2 试卷讲评的三种方式 导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲， 另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题 目 讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的， 解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和 一 般说来，主要有 以下几种 ： 背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展 2．1 设疑引导的诊断性讲评 学生的知识视野，发展学生的思维能力． 这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型 1．2 层 次性原则 错误，通过评讲查 病情”，找 “病源”，从而达到提高 讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在 学生辨析能力的目的．在讲评方法上强调学生的积 的问题不尽相同．因而要调动各层次学生都积极参 极参与，教师通过提问帮助学生弄清错误根源． 与讲评活动，使每一位学生都能在 自己的发展区域 2．2 典型解法的发散性讲评 里，有不同的收获．这就要求教师从整体上把握讲评 发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析 内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合． 余地的典型试题作进一步 “借题发挥”，一般可从三 1．3 新颖性原则 个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、 “ 讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但