新课程背景下数学教师需要树立的几个意识.pdfVIP

《数学之友 2008年第5期 新课程背景下数学教师需要树立的几个意识 走进新课程 严 勇 (江苏省如皋市江安中学，226534) 目前，数学教师的教学观念正在逐步更新，学生 数学教师就要适时引导，避免活动盲 目和课堂秩序 的学习方式正在逐渐改变，课堂教学的成效有了显 混乱，也就是需要在 “开放”“自主”与 “秩序”“责 著的提高．今年6月胡锦涛总书记在两院院士大会 任”之问寻找一个平衡点，从而保证 自主学习的效 的讲话中指出：“在尊重教师主导作用的同时，更加 果． 注意培养学生的主动精神，鼓励学生的创造思维．” 如果仅从表面上理解 自主学习，认为 自主学习 这一讲话为广大数学教师指明了方向，要实现富有 就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊 成效的创新学习，真正激活学生内在的情感和思维， 重学生对学习的选择．教师跟着学生走，教师成了旁 发挥数学教师的主导作用，应树立以下几个意识． 观者，那么课堂 “开放”了，学生 “自主”了，但学习效 果却下降了，这实质上是把 自主学习异化为放任 自 1 课标与教材的整合意识 流，这不是真正意义上的自主学习． 总之在学生 自主学习中，数学教师要树立引导 新的教学理念认为，教科书与师生的关系应该 意识．这种意识并不是过多的考虑如何教，而是要研 是教师、学生与教科书形成的一个系统．相互影响， 究学生是如何学的，如何让学生学得更多，更好，更 相互丰富，相互补充．数学教师应该努力促成学生与 会学，更乐学，让 自主学习落到实处，使 自主学习收 教科书的直接联系．在数学教师的影响下，发展和丰 到实效． 富学习的内容，从而使学生成为学习活动的主人，进 入 自主学习的境界． 3 探究学习中的选择意识 教材不等于课程，也不是唯一的课程资源．“生 活世界”才是课程的范围．数学教师不是教材的奴 新课程理念认为，人们对未知事物的探求精神是 隶，教师需要对课程标准进行适当的 “剪裁”和 “加 与生俱来的，科学教育应该保护并发扬青少年的探求 工”，使之更适合学生的发展．数学教师用课标对教 精神，没有探究，就没有科学，实施高中数学新课程就 材的整合，既要杜绝以往教师围绕教材转，教师只要 要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过 自己 “紧扣教材”，“落实教材”，就是完成了教学 目标的 的思维，动手实验，查阅文献等 体验探究过程的曲折 观念，又不能随意的根据 自己和学生的喜好更换教 和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理 材内容，把关注的重点放在调整教材 内容或设计活 解．但探究什么内容，用什么样的方式进行探究，却具 动上．要从过去的 “教师带着教材走向学生”、“教师 有较大的选择性．有些知识往往是一些事实和陈述性 带着学生走向教材”转变为 “学生带着教材走向教 记录，难以观察，探究，运用听讲，阅读，理解和训练等 师”，数学更应如此，否则使新的课程理念难 以实 接受