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《数学之友》 2008年第8期 和谐——数学课堂的美妙音符 宗江琴 (江苏省泰州市刁铺初级中学，225323) 和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征． 序，乃至新的教学 目标．但是，这些生成必须有足够 就像一幅画的美就在于它色调构 图等方面的和谐， 的 “预设”作为铺垫，否则 “生成”将成为无源之水、 一 首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等 无本之末．因此，课堂不能再是教案剧的演绎舞台， 方面的和谐．一堂数学课美就美在生与生、师与生、 应是精心 “预设”与即时 “生成”相统一的和谐、弹性 教与学之间的互动和谐，和谐是事物的最佳状态，和 调控过程． 谐是人们的追求，更是教育的追求．那么数学课堂教 教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更 学和谐性如何体现呢． 多时候则与预设有差异甚至截然不同．实施预设时 不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关 1 师与生关系的和谐交融 系，生成才会更加精彩．课堂上冷不丁会出现偶然事 件 ，要么是外界干扰，要么是学生的思维与老师背道 古人云：“亲其师则信其道97~“亲师”指 良好和 而驰，打乱了课堂教学秩序．如果善于抓住偶发事件 谐的师生关系，这是学生喜欢你这门课的前据 那么 与教学 内容的内在联系，及时灵活运用预设，则可以 怎样才能建立和谐的师生关系呢? 生成一堂质量上乘的课． 教师与学生在认识上肯定会存在一定的差异． 就拿做作业来讲，学生喜欢对别人的答案，老师认为 3 教与学互动的和谐共振 学生把别人本子拿来就是抄作业．其实，学生对答案 也是一次取长补短的机会 ，会借鉴别人的解题方法、 教与学的过程 ，既是一个有 目的、有计划 的教育 培养过程，又是一个有 目的、有计划的学生成长过 技巧．我们在处理问题时要充分理解学生，热情地关 程．它是教师和学生共同参与的认识实践过程．如果 心、爱护学生，不妨弯下腰来多倾听学生的意见．只 取消或削弱教与学过程 中的任何一方，教学过程就 有这样，才能实现沟通，学生才能真正把你当作他们 难以进行或不复存在．因此，必须保持教与学过程的 的朋友，才能培养 良好的师生情感． 和谐，即必须调动两个积极性，充分发挥教师的主导 “人非圣贤，孰能无过”．学生犯错是正常的，在 作用与学生的主体作用． 教学中善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的 教师的 “教”最终要落实到学生的学上，才能发 氛围中使数学课堂更有 “人情味”儿．如在教学 《二 挥效能，逐步过渡到 “不需要教”之 目的．要实现这 次函数图象与性质》时，学生回答增减性时经常答 种转化，教师要通过教学过程