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《数学之友》 2008年第8期 如何使学生乐于上数学课 钱敏贤 (江苏省张家港市塘桥高级中学，215611) 不少学生都认为数学课是比较枯燥、沉闷、无趣 数学课的开场 白，可以提提数学在各学科中的重要 的，有教师曾这样描述课上情景，台上一人讲，台下 作用，也可讲述与教学内容有关的有趣故事，也可创 众耳听；一池死水，微波不兴，任尔东南西北风．那么 设情景提出一些与课文有关的富有启发性的问题， 如何才能使新课程下的数学课焕发勃勃生机呢?如 等等，都是为了激发学生学习的兴趣与动机． 何才能使学生全身心地投人数学课堂呢? 好的开场白是开启学生思维大门的钥匙 例如，在 讲线面垂直这节课时，我是这样做的：学生起立后，没 1 生活数学，溶为一体 让f电f门马上坐下，而是问了个问题：你人体所在直线与 地面所在平面有什么关系?学生先是笑，然后思考，有 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生 的说垂直，有的说相交 我说：如果我问的是有什么位 作用并真正成为教育．”因此，构建生活化的数学课 置关系，那应该说什么?学生想了想，说是相交．我又 堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多元化 说，那么刚刚有同学说是垂直，这其实是属于哪种线面 的学习方式，是让数学课堂回归生活的必然要求．学 位置关系 这样逐步引出了新课 《线面垂直》．同时也复 知识是为了用知识，数学教师的首要责任是尽一切 习了线面的三种位置关系，还使学生注意到了线面垂 可能来发展学生的解决实际问题的能力．但长期的 直只是线面相交中的一种特殊情形．这样引人既生动 应试教育使大多数学生只会解决书本上的题 目，学 有趣，又对知识承前启后，使学生对这节数学课产生浓 生 自己都不知道为何要学数学，学数学有何用，基本 厚的兴趣，激活了学生思维的火花，使学生成为真正意 上是漫无 目的地学习． 义上的学生个体的内在需要和追求 确实，数学理论性较强，抽象难懂．教师要常与 学生谈谈数学在生活中的应用，让学生感觉到，生活 3 教学过程，精心设计 中处处有数学，生活离不开数学．例如，讲概率与统 曾有教育家说：“师生是共同探究真理的志同 计时，可向学生介绍，它是研究和探索客观世界中随 道合者，课堂教学不是毫无热情的把知识从一个头 机现象的科学，它在金融、保险、经济与企业管理、农 脑转向另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进 业生产、军事、医学、地质学、空间技术、气象与 自然 行的心灵互动活动”．数学教学中，教师可结合具体 灾害预报等等方面都起到非常重要的作用．再譬如，